2. В фокусе обсуждения педагогический артистизм

Здравствуйте!
Учитель должен быть эмоциональным и должен уметь заразить других своими переживаниями. Очень хорошо когда у него есть свой стиль, который не похож на других учителей. Многие учителя один и тот же урок рассказывают 2-3 или 4 раза (на одной параллели в разных классах), а ученик должны видет и понимать, что учитель рассказывает только для них с использованием своих фирменных приемов, без видимых признаков усталости, эмоционально, с интересными примерами, творчески, используя в объяснении не только учебники, но и посторонние предметы и т.д.
Педагог, по-настоящему влюбленный в то, что он делает, настоящий артист.

"Педагогический артистизм – это богатство внутреннего мира педагога, умение глубоко мыслить и чувствовать, красиво решать педагогические задачи, проектировать будущее, представляя его в образах, используя фантазию и интуицию, гармонически сочетая логическое и эстетическое" - такое прекрасное определение "Педагогическому артистизму" дал В.С.Зайцев в своей работе "Артистизм - компонент творческой индивидуальности педагога".

И это прекрасное определение чудесным образом укладывается в пространство, когда мы представляем детей дошкольного возраста, учащихся начальной школы, среднего звена, и как улетучивается этот образ педагогического артистизма, когда мы приближаемся к 9, 10, 11 классу.

Данная проблема связи педагогического артистизма и выпускников, сдающих ОГЭ, ЕГЭ поднята не зря, ведь действительно, всматриваясь в глаза современных учащихся старших классов, сложно понять, кто они, чего хотят. Им всего 16-18 лет, когда вся жизнь впереди и это этого должно захватывать дух, а у них безучастные глаза, уставшие от автоматического выполнения бесконечных тестов.

Но я верю, что даже и тесты можно решать вкусно, с удовольствием, азартом, если рядом есть учитель, обладающий высокой степенью педагогического артистизма.

Здравствуйте. Безусловно педагогический артистизм нужен!
И в настоящее время он ещё более важен, чем в то время когда я была ученицей, т.к. привлечь внимание современных детей стало труднее. Если вспоминать педагога которого хотелось слушать и общаться с ним , то он конечно проявлял артистические качества (эмоциональную гибкость, интонирование в повествовании и т.д.) тем самым показывая собственную вовлечённость в ту или иную тему. А если говорить о детях дошкольного возраста, то привлечь внимание и заинтересовать их без педагогического артистизма, невозможно.

Хотелось бы обратиться к определению понятия "Учительский артистизм", на мой взгляд, это способность к органическому существо­ванию в условиях педагогического процесса, внутреннее изящество, стрем­ление к нестандартным решениям через образные ассоциации, умение вы­страивать своё поведение в тех ситуациях, когда оказание педагогического воз­действия одним только естественным чувством, лишённым педагогической заданности и воздействующей сверхзадачи, не приводит к желаемому ре­зультату и необходимо сознательно созданное поведение в соответствии с ситуацией. Современные реалии постоянно ставят педагога перед необходимостью вступать в соперничество с другими источниками информации, которые быстро распространяются и становятся все более доступными для обучаемых. Конкурентоспособность преподавателя в этой борьбе в немалой степени зависит от того, сможет ли он увлечь ученика, приблизить проблемы и задачи своей науки к миру его интересов, верно определить содержание и атмосферу общения и подходы к организации педагогической деятельности; станет ли для ребят общение с педагогом ярким, многоцветным, зовущим к творчеству и саморазвитию. Следовательно, овладение профессией учителя и развитие творческой индивидуальности должно предполагать воспитание ряда личностных качеств, которые в свою очередь становятся профессиональными. Среди них – характеристики, лежащие в основе педагогического артистизма: эмоциональность, интуиция, эмпатия, воображение, наблюдательность, способность к импровизации и др. Артистичный учитель реализует в деятельности неповторимые особенности своей творческой индивидуальности, которые становятся профессиональными качествами и характеристиками. Я считаю, что в современной школе учителю без артистизма никак нельзя, ведь мотивация к обучению у школьников становится всё ниже, дети с головой уходят в виртуальный мир, где как раз таки всё очень ярко, доступно и интересно. Задача учителя преподнести свой урок таким образом, чтобы вызвать у ученика интерес к обучению, а в этом огромным помощником будет артистизм и творчество.

Согласна с высказыванием коллеги, что в 1 учебный день учитель может преподавать одну и ту же тему нескольким классам. Если не внести изюминку, не подключить свой артистизм, то самому педагогу будет скучно на уроке,удовольствия от работы учитель не получит.

MariaKiseleva пишет:"Педагогический артистизм – это богатство внутреннего мира педагога, умение глубоко мыслить и чувствовать, красиво решать педагогические задачи, проектировать будущее, представляя его в образах, используя фантазию и интуицию, гармонически сочетая логическое и эстетическое" - такое прекрасное определение "Педагогическому артистизму" дал В.С.Зайцев в своей работе "Артистизм - компонент творческой индивидуальности педагога".

И это прекрасное определение чудесным образом укладывается в пространство, когда мы представляем детей дошкольного возраста, учащихся начальной школы, среднего звена, и как улетучивается этот образ педагогического артистизма, когда мы приближаемся к 9, 10, 11 классу.

Данная проблема связи педагогического артистизма и выпускников, сдающих ОГЭ, ЕГЭ поднята не зря, ведь действительно, всматриваясь в глаза современных учащихся старших классов, сложно понять, кто они, чего хотят. Им всего 16-18 лет, когда вся жизнь впереди и это этого должно захватывать дух, а у них безучастные глаза, уставшие от автоматического выполнения бесконечных тестов.

Но я верю, что даже и тесты можно решать вкусно, с удовольствием, азартом, если рядом есть учитель, обладающий высокой степенью педагогического артистизма.

Не могу согласиться с вами, коллега. Не думаю, что в традиционной школе, до появления тестов, глаза сильно горели во время контрольных или отрабатки умений-навыков.
Прежде чем решать тесты, надо каким-то образом знания вложить в детскую (юношескую) голову. Достаточно проблемный путь, если вспомнить, как работают наши анализаторы и как человек осваивает информацию. Информация, которая подана эмоционально, проникнет глубже и лучше усвоится. Действительно, можно сравнить с вкусным блюдом!
Конечно, подача будет отличаться для малыша и старшеклассника. И по стилю, и по эмоциям, и по манерам...Это уже режессура урока.

Моё мнение совпадает с мнением коллег. Педагогический артистизм - неотъемлемая часть образовательного процесса. Учебный процесс без педагогического артистизма, словно старая хромоногая кляча, какое-то время продержится, но неизменно сляжет. С творческим учителем, умеющим импровизировать, придумывать новые креативные пути, включающим юмор, выстраивающим эмоциональную связь, вызывающим эмпатический отклик, дети охотнее стремятся к знаниям, быстрее усваивают материал, да и знания отлаживаются в долговременную память.

Продолжая мысли коллег, когда в настоящем дети находятся в состоянии эмоционального и информативного пресыщения, когда любая информация находится всего в нескольких кликах пальцем по экрану смартфона, многие считают ниже своего достоинства показывать эмоции, хоть на голове стой, никто этому не удивится. Тем сложнее задача стоит перед нами: быть не только вышеназванным творческим учителем, но и быть на одной волне с учениками. Следить за быстро сменяющими друг друга тенденциями, знать что популярно, что нет, кто в их глазах имеет вес, кого все уважают, словом, следить за модой, а также умело использовать это в своей педагогической деятельности. И вот тогда педагогический артистизм ляжет на плодотворную землю ученического внимания и принесет свои успехи.

Артистизм педагога не может изжить себя, ведь каждый день, приходя на работу, мы будто выходим на сцену и играем разные роли. Классный руководитель, учитель, наставник, старший товарищ, таких ролей очень много. Только, если задачи у педагога такие же, как у артиста, привлечь внимание к себе, к своей сцене (доске, уроку, мероприятию), то цели разные. Цель артиста, сорвать аплодисменты, а цель педагога влюбить в свой предмет, заинтересовать, замотивировать на поиск нового знания. Если уж говорить о ЕГЭ, то на экзамене артистизм педагога, на мой взгляд, тоже играет огромную роль. Ведь для ребенка, экзамен - это большой стресс и именно педагог, может стать тем, кто поможет с ним справиться. Иногда просто подбадривающая улыбка, сопереживающий взгляд может помочь преодолеть волнение, а сделать это без артистизма и эмпатии довольно трудно.

Татьяна Александровна пишет:Надо понимать различия между артистизмом и актерствованием. Актерствование - это ложный артистизм.
Главная задача артистичного педагога - оказать на учеников положительное эмоциональное воздействие!

Соглашусь с мнением коллеги. Артистичный учитель способен зарядитьучеников своим настроением, чувствами. То есть на какой-то момент объединить их в увлечённом проживании урока. Это помогает освоить тему более глубоко.
Артистизм - одно из необходимых качеств учителя.

Оксана Викторовна пишет:Однозначно артистизм очень важен, без него педагог не сможет не только заинтересовать своим предметом, но и вовлечь учащихся во внеурочную и досуговую деятельность. способность к импровизации и другие.
Педагогический артистизм как феномен является личностной и профессиональной категорией учителя. Как мне кажется, артистизм включает в себя черты личности учителя, ее своеобразие; совокупность учебных приемов, техник, заключающихся в том, что урок разыгрывается по особым законам; концепцию  педагогического творчества, по которой вся окружающая действительность оказывается вовлеченной в педагогическую деятельность. В целом педагогический артистизм может быть определен как способность к органичному существованию и эффективному действию в условиях педагогического процесса. Эта способность связана наряду со знаниями учителя и развитием его педагогического мышления также с овладением искусством самовыражения (умением воплощать мысль и переживание в образе, поведении, слове), импровизации, умением регулировать психическое состояние, конструированием "партитуры педагогического общения".

Соглашусь с коллегой. Хочется добавить, что артистизм, будучи неотъемлемым качеством личности, по мере накопления педагогом профессионального опыта делает всю его педагогическую деятельность целостной, максимально творческой. А сам педагог реализуется как субъект этой творческой деятельности.

Фёдор Фёдорович пишет:Хотелось бы ответить на вопрос по данной теме так, на мой взгляд сегодня в школах работают именно РОМАНТИКИ! Ведь в эти не лёгкие времена, учителя работали и работают не жалея себя, свои желания и не боясь своего страха или же скрывая за улыбкой боль и страдания, не это ли героизм сегодняшнего дня… день за днём, учитель выходит на работу без волнений и без забот в глазах своих учеников…

А я поддержу коллегу. С проблемами, существующими сегодня в образовании, с его постоянными изменениями за последние 25 лет, в нем приходят и остаются люди, действительно влюбленные в своё дело, в детей, люди, увлеченные своей юношеской мечтой. Назову их романтиками. Не скрою, сама пошла за своей мечтой.
А человек, влюблённый в своё дело, не будет стоять на месте. Это правило применимо в любой сфере человеческой деятельности, не только педагогической. Для такого "влюблённого" станет естественным саморазвитие, самосовершенствование в любимом деле. Думаю, это касается и педагогического артистизма. Даже если артистизм не был личным качеством педагога в силу типа его нервной системы, темперамента, его можно выработать. В данном случае в конце концов прагматизму места не останется.

Ирина Жукова пишет:Артистизм педагога - это та важная составляющая, тот пазл целостного образа учителя без которого невозможна  подача знаний. Если педагог артистичен и может владеть аудиторией, значит и передача знаний будет эффективна и сможет надолго врезаться в память учнника, пройти через эмоции, переживания и остаться надолго. При этом не важно какой предмет преподаёт данный педагог и каков возраст его слушателей.

Добрый день, Ирина. Я полностью согласна с вашим мнением, что артистизм является неотъемлемой частью целостного образа педагога.

Добрый день, коллеги! Конечно сейчас "сухие" уроки уже не в тренде, детей этим не привлечь. Если попросить кого-то из взрослых назвать любимого педагога, он наверняка вспомнит самого яркого, артистичного из тех, кто у них преподавал. Того, кто не скупился на эмоции, жесты и всё показывал в лицах, а так же мог "переживать, проживать и пропускать через себя". Ведь живые эмоции- лучшие проводники запоминания. Я за артистизм-он очень значим для создания атмосферы урока.

Галина Александровна пишет:Добрый день, коллеги! Конечно сейчас "сухие" уроки уже не в тренде, детей этим не привлечь. Если попросить кого-то из взрослых назвать любимого педагога, он наверняка вспомнит самого яркого, артистичного из тех, кто у них преподавал. Того, кто не скупился на эмоции, жесты и всё показывал в лицах, а так же мог "переживать, проживать и пропускать через себя". Ведь живые эмоции- лучшие проводники запоминания. Я за артистизм-он очень значим для создания атмосферы урока.

А мне кажется, что живые эмоции - это не есть артистизм, артистизм - это умение вести себя так как это нравиться окружающим (одно из определений), а ребята все-таки чувствуют искренние эмоции, а артистизм к какой-то мере игра. Не могу представить как на математике буду показывать в лицах интегралы. Я не отрицаю необходимость артистизма на уроках, но он должен быть в меру и в разумных пределах.

Михаил Андреевич пишет:Здравствуйте, коллегии! Я считаю, что педагог не всегда должен быть именно "артистом". Он должен обладать качествами артиста: отличной памятью, коммуникабельностью, ораторскими способностями, креативностью, уверенностью в себе, энергичностью и решительностью. Но при этом педагог должен оставаться самим собой! Ведь дети так любят искренность и открытость и не терпят когда их обманывают или притворяются тем, кем педагог не является.

Михаил Андреевич, я вас полностью поддерживаю, мы не должны становиться актерами, все-таки мы педагоги, но обладать некоторыми их качествами на просто необходимо.

Приветствую коллег! Педагогический артистизм облегчает взаимодействие между преподавателем и учеником. Проявление открытости миру и детям позволяет педагогу не быть «страшным» для учеников , а у ребят появляется возможность обращаться к педагогу в любых ситуациях . Атмосфера сотворчества и сотрудничества превращает учеников в союзников и соратников учителя, соавторов урока. В результате происходит синтез устремлений педагога и учеников, который ведет к положительным результатам. Сложно не согласиться с идеями педагога-новатора Е.Н. Ильин, который придает огромное значение педагогической технике. Артистизм учителя он считает наивысшим учебным средством. «В моей практике, — писал он, — немало случаев, когда жест бывал красноречивее слова, а мимика в кратчайшую долю секунды доказывала то, на что потребовались бы монологи. Где нужно всего лишь мимолетное движение души, там и самые проникновенные, задушевные слова не достигают цели... Не люблю подолгу стоять у окна, когда веду урок, и метаться на фоне доски от окна к двери тоже. Люблю неторопливо, то левым, то правым проходом между партами, войти в глубину класса, видя лицо каждого...».