ТЕМА №1 Индивидуальная работа

Маргарита Андреевна пишет:Всем добрый вечер! Для меня индивидуальная работа - это отличная возможность увидеть, насколько понятен ребенку моей предмет. Индивидуальная работа должна занимать ключевое место в современном уроке, но так как количество учеников в классе большое, это сделать очень сложно.

Согласна с Маргаритой Андреевной в том, что индивидуальная работа дает возможность оценить, на каком уровне понимания предмета находится ученик. Организуя индивидуальную работу, важно вызвать у учеников интерес к предмету и стремление устранить пробелы в знаниях. Ребенок должен видеть свое продвижение, а учитель оказать помощь и облегчить работу над учебным материалом. А когда детей в классе много, можно предложить индивидуальное задание на дом. Также, давая индивидуальное задание, нужно учитывать интерес ребенка к другому предмету и межпредметные связи.
Например, если ученик увлекается историей, а литературой нет, предложить ему охарактеризовать историческое время в романе.
Индивидуальные задания помогают вырабатывать способность к самостоятельному труду и исследовательской деятельности.

Здравствуйте! Для успешной реализации задач, стоящих перед системой образования, становится все более востребованным  метод проектов. Это активный метод обучения, стимулирующий интеллектуальную активность, формирующий умение работать в команде, способствующий развитию навыка самостоятельной постановки и решения проблемы, повышающий степень заинтересованности учащихся в результатах своей деятельности. Для организации проектной работы с учащимся  просто необходим индивидуальный подход. Соглашусь с коллегами, что результат от индивидуальной работы с учениками намного выше, а в организации и реализации этой работы помогают современные технологии и наставничество, ведь старшеклассники  (под руководством учителя) могут помочь младшему ученику (и это один из способов реализации индивидуальной работы).

Добрый вечер. Индивидуальная форма работы школьников на уроке и внеурочной деятельности позволяет регулировать темп продвижения каждого обучающегося, согласуя с его подготовкой и возможностями. Успех ее применения определяется правильным подбором дифференцированных заданий, оказанием своевременной помощи со стороны учителя в разрешении возникающих у обучающихся затруднений.
Учитель следит за ходом образовательного процесса, вносит коррективы в него, что позволяет достичь высоких результатов в обучении.

Чиганова Елена пишет:

Ирина Евгеньевна пишет:Здравствуйте, коллеги!
Прочитала сообщения и обратила внимание, что каждый из писавших ПРАВ, но в рамках того, как трактует словосочетание "индивидуальная работа". Большой разброс позиций:  индивидуализация образования, индивидуальный подход, индивидуальная форма работы на уроке.
Для меня на практике стало очевидным, что дети вроде все понимают, пока учитель  объясняет, даже помогают ответами, пока учитель решает задание у доски. Проблема возникает в тот момент, когда ребенок должен САМОСТОЯТЕЛЬНО применить полученное знание. Если он не сумеет, значит, мой планируемый результат не достигнут. И сколько на это достижение понадобится времени, не всегда можно предугадать. Это особенности работы мозга каждого человека. А мы все рождаемся с недоразвитым мозгом, и в течении жизни формируем нейронные связи. Поэтому количество индивидуальных форм работы, а также дополнительно потраченного времени зависит от большого стечения обстоятельств: предмет, тема, учитель, конкретный ученик, его самочувствие, мое терпение и желание. Думаю, это еще не все факторы.
Иногда маленькая победа одного ребенка требует больше, чем достижения десятерых других.

В продолжение мыслей Ирины Евгеньевны, рассуждения которой мне показались близки, поделюсь своими соображениям.
Как часто, работая в старших классах, готовя ребят к ЕГЭ, мы видим пробелы в знаниях?! Вроде бы именно ты работал с ними с 5 класса, а тут вдруг выясняется, что КТО-ТО имеет смутное представление, например, о корнях с чередованием.
"Если бы я вас не учила, то спросила бы, кто вас учил?! - летит вместе с молниями по классу.
Почему же так получается?
Потому что теперь к КОМУ-ТО пришло осознание, что ему это нужно. Кроме того, какие-то темы становятся доступны и понятны ученикам в более зрелом возрасте.
Вот тут на помощь приходит индивидуальная работа. Достаточно подтолкнуть, скорректировать и ребёнок пойдёт, пойдёт со словами: " Как я раньше этого не понял? Это же так легко!" А мы уже готовы - подсыпаем ему: попробуй-раскуси вот этот орешек! - карточки, индивидуальные задания творческого характера. Глядишь - он уже соседу эту тему объясняет

Полностью с Вами согласна. При подготовке к итоговой аттестации всегда вскрываются те или иные пробелы в знаниях. Не всегда учитель в достаточной мере может проконтролировать как усвоен материал, то болеем, то конкурс, то мероприятие - ученик отсутствует, потом индивидуально поработали если пришел с проблемой, вроде все хорошо, а после через год или два видим что нужно вернуться к той или иной теме.

Здравствуйте! Касаясь вопроса подготовки к экзаменам, в начале года провожу входную работу, которая даёт возможность определить уровень знаний ученика, выявить пробелы, понять на какие задания обратить особое внимание! Важное значение имеет диагностика, первая и последующие работы позволяют проследить динамику усвоения знаний, умений и навыков обучающихся, а затем проводить индивидуальную работу с обучающимся по тем заданиям, которые вызывают наибольшие затруднения.

Добрый вечер, коллеги. Полностью согласна с мнением, что в индивидуальной работе очень важно создание условий, обеспечивающих выявление и индивидуальное сопровождение обучающихся, реализацию их потенциальных возможностей. Роль учителя я вижу в том, чтобы технологически проработать вопросы организации работы с такими обучающимися. На первом этапе важно сделать анализ, диагностику потенциальных возможностей и уровня притязаний школьников в той или иной предметной области. Она может быть осуществлена в предметной деятельности на конкретном тематическом материале, например, в форме конкурса вопросов, решения учениками заданий повышенного и творческого уровней. А также в процессе наблюдения во время внеурочных занятий. Второй шаг - помощь учащимся в самореализации их творческой направленности. На этом этапе главной задачей становится оказание школьнику помощи в построении индивидуального образовательного маршрута. Учитель является помощником, советником, консультантом. Отмечу, что индивидуальный образовательный маршрут может охватывать разные учебные периоды: краткосрочные – рассчитанные на работу на уроке (о чём пишут коллеги), и долгосрочные - связанные с подготовкой к экзаменам, олимпиадам и конкурсам на протяжении 2 – 3 лет. И конечно, рамками одного педагога и даже школы это не ограничивается; взаимодействие с другими структурами социума для создания благоприятных условий для индивидуального развития учащихся. Это, в том числе, и работа с родителями.

Также соглашусь с коллегами, что индивидуальная работа с обучающихся должна находить своё воплощение не только на уроках по предмету, но и во внеурочной, внеклассной работе. Именно в ней можно наиболее полно раскрыть таланты и способности ребёнка.

Здравствуйте,, коллеги!
Лично я не могу себе представить урок без индивидуальной работы. Передо мной в классе сидит 20-25 человек, и все разные. Не представляю возможным, как их всех "уравнять" и работать на "среднего" ученика. Они же все разные! Одному нужно чуть больше времени для размышлений. Другому множество однотипных заданий для понимания и отработки. Третий, усвоив стандартную формулу, требует новых задач. А четвертый вообще уже проштудировал весь материал (конечно, не без помощи учителя и индивидуальной внеурочной работы с ним) готовится к 100баллам на ЕГЭ или олимпиаде. И при работе без индивидуального подхода каждый их них заскучает на уроке. Заскучает и потеряет интерес, а потом и мотивацию. Мне это не нужно. Я хочу видеть "горящие" заинтересованные глаза ребенка, и поэтому стараюсь работать при необходимости индивидуально. И бесспорно, если что-то ученикам неясно, они могут подойти ко мне на перемене или после уроков и мы разберемся. И ни о какой доп.оплате речи идти не может.

Всем здравствуйте.
Считаю, что доля индивидуальной работы зависит от:
1) четкой организации и поддержки со стороны учителя;
2) предоставления инструкции и материалов, необходимых для выполнения задания;
3) также важно придерживаться принципа дифференциации обучения, учитывая индивидуальные потребности каждого ученика.
Таким образом, доля индивидуальной работы в обычном 45-минутном уроке может варьироваться, но ее значение и состав может быть определен на основе анализа потребностей класса и целей обучения.

Евгения Игоревна пишет:Здравствуйте! Благодаря индивидуальной работе мы можем раскрыть потенциал каждого ребёнка! В нашем учреждении созданы условия для индивидуальной работы разными специалистами, что безусловно позволяет выявить затруднения и вовремя оказать необходимое  сопровождение.

Евгения Игоревна, расскажите, пожалуйста, какие специалисты по индивидуальному взаимодействию с учащимися работают в вашем образовательном учреждении? очень стал интересен опыт работы вашей школы в данной направлении

При организации индивидуальной работы необходимо создавать психологически комфортные условия, позволяющие слабому ученику видеть перспективу успеха, а сильному иметь возможность творческого роста. Этому способствуют разные формы и методы организации деятельности учащихся на уроке, дифференцированные задания по сложности и объему, а также оказание психологической и методической помощи, чтобы ученики были успешными в учебной деятельности. Ведь именно к этому стремится каждый учитель.

Доброе утро, коллеги!
Индивидуальная работа на уроке -это основа роста каждого обучающегося. Даже в профильных классах обучаются дети разного уровня и им необходима коррекция. Это сложно, нужна кропотливая подготовка к каждому уроку учителя. Но эта работа дает хорошие плоды, я считаю, что детям должно быть "комфортно" на уроках.

Учителю необходимо знать индивидуальные особенности детей её класса и основные принципы изучения индивидуальных особенностей для того, чтобы организовать работу с этими детьми, строить индивидуальный подход к ним.

Анастасия Александровна, я с вами согласна полностью по вопросу творческого роста. Домашние творческие задания разного уровня в дальнейшем у моих ребят переходят в проекты.

Индивидуализация обучения осуществляется через изменение содержания, регулирование трудности и длительности выполнения отдельных заданий, выбора средств педагогической поддержки учеников в соответствии с их возможностями.

Всем здравствуйте. Приведу пример из своего детства. К 7 годам я уже умела бегло читать, писать печатными буквами, считать, решать простые примеры. В первом классе мне было просто не интересно учиться и, через месяц посещения школы, я просто отказалась туда ходить. До сих пор восхищаюсь своим первым учителем. Она нашла ко мне подход и я вернулась в школу. В классе нас было 45 человек, таких как я еще четверо, учитель успевала на уроке дать знания всему классу и отдельно позаниматься с нами. Вот это был настоящий индивидуальный подход к обучению. В своей работе стараюсь также использовать индивидуальный подход к ученикам.


Команда "PRO100 школа"