ТЕМА №3 Педагогическая ситуация

Приветствую всех!
Какая чудесная история! Прочитала и улыбнулась! И поняла, что мы, к сожалению, забываем, что в каждом из нас живет маленький шкодный ребенок, который любит баловаться и шутить. Когда мы такими стали? Какая трансформация происходит с нами, что мы вдруг становимся серьезными взрослыми? Отсутствие чувства юмора – вот проблема, которая, к сожалению, появляется вместе с накопленным грузом и усталостью учителей. Но согласитесь, что эта ситуация – отличный повод разгрузить самих себя и детей! Неспроста пошла гулять по классу такая записка. Это значит, что педагог стал, простите, нудным, а урок неинтересным. Эта ситуация – повод задуматься, а как разнообразить уроки? Как учителю стать «легче» для восприятия детей, что можно поменять в себе и своих учительских суперспособностях?
P.S. На следующий урок я сама б подбросила детям записку с интересным содержанием))) А вот какое оно будет – это повод для размышлений))

Елизавета, полностью с вами согласна! Несмотря на то что мы, учителя, "несём свет знаний", говорим на уроках исключительно о серьёзных вещах, можем и даже должны иногда позволять детям шалости, относиться к некоторым моментам с долей юмора. И да, в данной педагогической ситуации проявилось то, что дети потеряли интерес к изучаемому на уроке материалу, решили, так сказать, проблему по-своему. Я как учитель русского языка, скорее всего поступила бы следующим образом - тоже посмотрела на потолок, улыбнулась и в соответствии с темой придумала задание про потолок. Например: ребята, какая первая буква в слове "потолок"? Правильно, "П"! Придумайте, пожалуйста, небольшой рассказ так, чтобы каждое слово в нем начиналось на эту букву. Или - представьте, какого цвета мог бы быть потолок в классе в зависимости от предмета, который в нем изучается. И так далее. То есть такой подход с юмором позволит и сохранить позитивную атмосферу в классе, и плавно вернуть детей к теме урока.

Ася Романовна, великолепное решение! Мы, кстати, не далее как сегодня рассматривали с 11 классом потолок (правда, повод у нас был иной, но тоже хохотали), а потом начали размышлять о том, а что же входит в состав краски на потолке (я учитель химии)? И урок вернулся в нужное русло, но разрядились все!
Однако, думаю, вы согласитесь, что с юмором страшна передозировка. Во всем нужна мера. И если уж планировать шутку на уроке (она же может быть запланированной?), то нужно четко понимать ее место и цель. Хотя спонтанный юмор учителя на уроке и его адекватный отклик на детские шалости – это высший пилотаж!

Елизавета, в вопросе дозирования юмора на уроках я с вами соглашусь! Не в коем случае нельзя допустить, чтобы весь урок превратился в одну лишь шутку. На первом месте образовательный процесс. И да, шутка может быть спланированной. Однако, мы, учителя, должны быть готовы и вот к таким нестандартным ситуациям, когда что-то идёт "не по плану", уметь правильно реагировать, просчитывать свои шаги.

Всем привет, для меня данная ситуация двоякая, как по мне учащиеся не будут вести себя так на уроке хорошего учителя, и во время интересного урока большинство учащихся стараются слушать и вникнуть в урок. А с другой стороны, для учащихся ЭТО время проходит их драгоценное детство, как бы это глупо не звучало, каждому ребенку нужны воспоминания, как они шутили и играть во время урока а так в этой ситуации нужно дать понять учащимся, что это урок. Объяснить, что нужно и учиться и в меру баловаться

Соглашусь с Асей Романовной и тем, что урок нельзя превращать в одну сорокаминутную шутку и образовательный процесс превыше всего. Но уметь по-доброму пошутить над детьми и над собой ,кстати,тоже- это как раз-таки и есть пик профессионального мастерства педагога. Как только мы впервые входим в класс к детям, они тщательно наблюдают за тем, как мы реагируем на их поведение, какую реакцию даём на их шутки, и здесь важно правильно себя повести, чтобы в будущем дети понимали,что ты любишь пошутить,но для этого должно быть и время и место.

Всем доброго времени суток и весеннего настроения!
Ситуация интересная и нестандартная. Согласна с коллегами, не нужно забывать, что идёт образовательный процесс, необходимо выдать материал урока, но отвлечься на минутку можно себе позволить. Данный момент можно использовать по-разному, как учитель информатики я бы тоже, как и Ася Романовна предложила задания, связанные непосредственно с предметом, который вы преподаёте. Например: посчитать информационный объём сообщения в записке, определить источник, приёмник информации и канал связи, по которому передаётся сообщение, придумать кодировку и закодировать сообщение, закодировать с помощью азбуки Морзе, шифра Цезаря и другие. Ещё данную ситуацию можно использовать как проведение физминутки, провести гимнастику для глаз, что особенно актуально на уроках информатики. Ещё одно из заданий: установить последовательность передачи информации (записки), тренируя память и внимания. Время, потраченное на ситуацию максимум 3-5 минут и в позитивной и доброжелательной атмосфере продолжаем проводить урок.

Всем хорошего дня! Можно рассматривать эту ситуацию по-разному, неумение педагога воспринимать юмор детский, низкий авторитет и т.д. Да, я согласна с коллегами, что идёт урок, шутки должны быть уместны.Роль учителя меняется. И способы взаимодействия тоже должны измениться. Юмор помогает детям проще переживать сложные моменты. Как предложили коллеги, можно импровизировать и шутить с привязкой к какой-либо ситуации. Можно пошутить про не очень реалистичные условия задач по математике. У нас это ,"Задачник" Григория Остера. Юмор помогает и ученику и учителю чувствовать себя на уроке комфортно.

Я бы на месте учителя отнеслась к ситуации с юмором Не стоит вызывать к себе негативное отношение...
Юмор необходим не только детям, но и учителям! Самокритичность и самоирония нужна в нашей жизни. Убеждена, любому ученику будет в радость видеть учителя, который понимает шутки и умеет шутить. И вообще, в позитивной обстановке работа проходит эффективнее.

Добрый вечер! Не нужно путать авторитет и авторитарность. Чрезмерная зажатость учеников перед учителем не приводит к продуктивной работе на уроке. В данной ситуации не стоило кричать, следовало спокойно поговорить с детьми. Важно учитывать возраст и класс, в котором произошла данная ситуация и уже опираться на знания о классе и принять решение: мирный разговор или привлечение классного руководителя и администрации.

За свою короткую практику, сталкивалась с подобными ситуациями…
Для того, чтобы не показаться слабовольной, не портить нервы(их к концу года не хватает?), лучшим решением будет привести ответную шутку. В данной ситуации прослеживается чрезмерный контроль учителя над детьми(иногда можно и посмеяться, так сложится благоприятная обстановка на уроке). Негативная реакция может только усугубить ситуацию…

Ух...
В данной ситуации высвечивается проблема недостатка взаимопонимания и доверия между учителем и учениками. Дети, вероятно, не чувствуют себя комфортно в классе, что заставляет их провоцировать учителя и нарушать учебный процесс. Учитель, в свою очередь, испытывает раздражение и неспособность контролировать ситуацию.

Для разрешения ситуации оригинально, учитель может применить следующие подходы:

1. Создание доверительных отношений, через общение с детьми, они много говорят и рассказывают о себе на перемене, иногда полезно вникнуть, дети чувствую свою значимость.

2. Включение учеников в формирование правил, краткий свод, чего можно и нельзя. Иногда шуток просто не избежать, мы люди, можно оставить 5 мин от урока и вот так от души посмеяться, очень хорошо помогает и детям и учителю снять усталость,и убрать страхи по отношению к уч.процессу.

3. Создание интересных уроков привнести больше интереса и активности в учебный процесс, чтобы дети увлекались уроками и не чувствовали себя скучно или неудобно. Можно использовать игровые элементы, групповые проекты и другие методы, которые сделают уроки более привлекательными. (К примеру в познавательных презентация, мемы, герои и персонажи "их" времени.)

4. Поощрение позитивного поведения, учитель может активно поощрять учеников за их успехи и хорошее поведение, что поможет создать положительную атмосферу в классе. Можно провести специальное мероприятие или конкурс с призами для стимулирования поведения учеников в соответствии с правилами класса. (у меня это коробка с рандомными "плюшками" от конфетки до акцизы на 1 невыполнение дз, или не выход к доске, индивидуальной подсказки на кр и т. д. )

5. Может попробовать выяснить причину, по которой ученики провоцируют его во время уроков, естественно после урока. Может быть, это связано с их недоверием, стрессом или отсутствием интереса к предмету. Выявить и попытаться решить эти проблемы поможет улучшить отношения и общую обстановку в классе. Вообще больше разговаривать с учениками, иногда проблема шалости намного глубже и от возраста детей её причины могут кардинально разница.

В целом, для разрешения данной ситуации необходимо стремиться к установлению доверительных отношений, снять напряжение и создать интересное и комфортное учебное пространство для всех участников класса. И помнить капризные дни бывают у всех, и у учителей тоже, только решать вопрос всегда нужно с миролюбивой позиции, даже если очень хочется поругаться.

Всем доброго времени суток!!!
Учёные отмечают: чем выше у ребенка интеллект, тем лучше чувство юмора. Родителям и педагогам рекомендуют обращать внимание на шутки ребенка. Ведь качественный юмор является показателем незаурядного ума.

Добрый вечер, коллеги. Интересная ситуация. Уверена, что многие сталкивались в своей практике с чем-то подобным. Чего ждут ученики? Верно, реакции на шутку/проделку. Они способны спрогнозировать нашу "ответочку". Очень хорошо работает "эффект обманутого ожидания": ожидали гнева и санкций ? - получите юмор и добрый смех. Ожидали шутливые комментарии? - вот вам глубокий вздох : "такие взрослые, а ведёте себя, как дети". Главное в нашей работе - чувство юмора и чувство меры! Беречь себя, уважать учеников и добиваться уважения к своему предмету. Нас ведь трое: я, вы, предмет, давайте дружить