ТЕМА №3 Педагогическая ситуация

Добрый вечер, коллеги. Интересная ситуация. Уверена, что многие сталкивались в своей практике с чем-то подобным. Чего ждут ученики? Верно, реакции на шутку/проделку. Они способны спрогнозировать нашу "ответочку". Очень хорошо работает "эффект обманутого ожидания": ожидали гнева и санкций ? - получите юмор и добрый смех. Ожидали шутливые комментарии? - вот вам глубокий вздох : "такие взрослые, а ведёте себя, как дети". Главное в нашей работе - чувство юмора и чувство меры! Беречь себя, уважать учеников и добиваться уважения к своему предмету. Нас ведь трое: я, вы, предмет, давайте дружить

Приветствую, всех участников форума. Действительно, ситуация которая была описана ранее, очень интересная. Она интересна тем, что такие и подобные ситуации происходят ежедневно. И реакцию каждого педагога предугадать не возможно, так как на это влияют разные факторы. Конечно, стоит задуматься и при чтении таких историй, нужно пропустить их через себя и проанализировать, как бы я поступил(ла)? Но главное, нам нельзя забывать, что мы работаем с детьми, а дети могут быть непредсказуемы. Может, если я окажусь в такой ситуации, я дам себе возможность посмеяться вместе с детьми... Кто знает...

Известный совет Макаренко родителям: раньше, чем вы начнете воспитывать детей, проверьте свое поведение. Мне кажется, в отношении педагогов этот совет тоже справедлив.
А ведь можно было вообще не доходить до ситуации. Элементарная норма- не читать корреспонденцию, предназначенную не нам. А прочитал- смотри в потолок  
Попытка - от обиды - переложить ответственность за ситуацию  на учащихся тоже налицо.
Банально прозвучит, но педагоги- это люди. И так же, как все остальные, мы несовершенны. То есть у всех могут быть ошибки, победы и поражения,  неловкие ситуации. И чаще всего мы к ним не готовы. Важно уметь признать свою неправоту, посмеяться над нелепостью, извиниться, если обидел...поступить так, как ты хочешь, чтобы поступили с тобой (известный библейский принцип).
А мы присваиваем социальную роль "учитель всегда прав", а потом сами и страдаем от профессиональной деформации.

С одной стороны, такую ситуацию можно рассматривать как отсутствие эффективной коммуникации между учителем и учениками. Учитель не установил четкие правила и дисциплину на уроке, не смог справиться с ситуацией поднявшегося хохота учеников и не смог контролировать общую атмосферу в классе.
С другой стороны, шутки учащихся на уроке могут иметь положительный эффект и значительно облегчить обстановку в классе. Шутки способствуют формированию дружелюбного и доверительного отношения между учителем и учениками, а также между учениками друг с другом. Кроме этого, шутки могут помочь сделать урок более интересным и привлекательным, что в свою очередь может повысить мотивацию учеников к учебе. Участвуя в шутках, ученики могут развивать свою креативность и чувство юмора, а также учиться распознавать и управлять своими эмоциями.
Важно, чтобы учитель в данной ситуации мог управлять классом и учебным процессом. Лично я в подобных ситуациях не злюсь на детей, а наоборот, подыгрываю им.

Здравствуйте, коллеги! Согласна с вами, Елизавета. Если ученики передают друг другу записку, не скрывая от учителя, то урок стал скучным. Нужно изменить подход к уроку, чтобы привлечь их внимание и заинтересовать ребят. Важно помнить, что каждый ученик уникален и требует индивидуального подхода. Нестандартные педагогические ситуации могут быть вызваны различными факторами. Поэтому важно сохранять гибкость и готовность к изменениям.

Добрый день
Такая ситуация может возникнуть у любого учителя, даже у "хорошего" (где критерии и для кого "хороший?") и во время интересного урока. Считаю, что юмор учителю всегда нужен (это переключатель для снятия напряжения). Считаю это профессиональной компетенцией педагога: относится к эмоциональному интеллекту, когда педагог не только осознает и понимает эмоции других., но выбирает и применяет способы общения согласно ситуации. Юмор с детьми- это оптимизм., широкий взгляд на проблемы.
И тут еще важно быть с детьми на одной волне.

Всех приветствую. В продолжении темы: Педагогическая ситуация. Очень уж понравилась данная ситуация и перечитывая ее несколько раз, представляла себя на месте этого учителя. Такие или похожие истории учат нас многому, ведь не только мы учим детей, но и дети также иногда становятся "учителями" для нас и могут дать возможность посмотреть на мир с другой стороны. Может нам всем необходимо почаще смеяться над шутками детей, ведь из-за постоянной загруженности отчетов, всевозможных анкет, тестов, совещаний, педсоветов мы забываем что мы не роботы, а люди и тоже были детьми...

Ирина Евгеньевна пишет:Известный совет Макаренко родителям: раньше, чем вы начнете воспитывать детей, проверьте свое поведение. Мне кажется, в отношении педагогов этот совет тоже справедлив.
А ведь можно было вообще не доходить до ситуации. Элементарная норма- не читать корреспонденцию, предназначенную не нам. А прочитал- смотри в потолок  
Попытка - от обиды - переложить ответственность за ситуацию  на учащихся тоже налицо.
Банально прозвучит, но педагоги- это люди. И так же, как все остальные, мы несовершенны. То есть у всех могут быть ошибки, победы и поражения,  неловкие ситуации. И чаще всего мы к ним не готовы. Важно уметь признать свою неправоту, посмеяться над нелепостью, извиниться, если обидел...поступить так, как ты хочешь, чтобы поступили с тобой (известный библейский принцип).
А мы присваиваем социальную роль "учитель всегда прав", а потом сами и страдаем от профессиональной деформации.

Соглашусь с Вами, Ирина Евгеньевна!

Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовется...

Сама ситуация - это повод задуматься педагогу и отрефлексировать свою работу/содержание урока/уровень коммуникации с детьми.
А обижаться, искать виноватых  - это становиться в позицию "ребенка" и пытаться "разрешить" ситуацию используя свой статус и права.. Непрофессионально
А ведь помимо знания предмета и умения преподавать, педагог должен обладать определенными личными качествами, которые способствуют созданию благоприятной образовательной среды и гармоничному взаимодействию с учениками.

Хочется отметить, какие отличные решения выхода из данной ситуации предложили коллеги - конечно, искать положительные моменты случившегося для достижения своей педагогической цели!!!

Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться...

***команда "Не Хогвартс"***

Добрый день, коллеги. Соглашусь с Елизаветой, юмор учителю нужен. Более того, сегодня многие специалисты ставят чувство юмора в один ряд с другими необходимыми профессиональными компетенциями педагога. И, конечно, мне очень импонирует решение, которое предложила Ася Романовна. Я как учитель математики, не упустила бы возможность показать, что «математика вокруг нас». Предложила бы, не глядя снова на потолок, ответить на вопросы: сколько ламп на потолке, сколько пар параллельных и перпендикулярных прямых, примерно посчитать площадь потолка и в заключение решить задачу: краска продается в банках по 3 л, сколько банок краски потребуется купить, чтобы покрасить потолок, если для покраски 1 м2 требуется 0,25 л краски.

Admin пишет:Известная педагогическая ситуация, которая упоминается во многих методических пособиях.

«На уроке с конца ряда передается записка. Ученики молча читают ее, смотрят на потолок и хихикают, после чего передают записку дальше, не особо скрывая ее от учителя. Учитель видит записку, забирает ее, разворачивает и видит сообщение «посмотри на потолок». Он смотрит на потолок, в это время класс разражается взрывом хохота. Учитель выходит из себя. Пытается узнать, кто был инициатором этой идеи, грозится поставить плохие отметки и вызвать родителей в школу».
Есть разные варианты анализа ситуации: 1)неумение педагога установить строгую дисциплину на уроке, 2)неумение педагога воспринимать детский юмор, 3)низкий авторитет педагога, 4)слабоволие педагога, отсутствие «железного стержня».

А как вы считаете? Какая проблема высвечивается в этой непростой педагогической ситуации?

Доброе время суток! Сейчас произойди такая ситуация - я засмеюсь вместе с детьми, а потом продолжу сеять "доброе, вечное и разумное" Но если бы такое произошло в начале моего педагогического пути, я бы вышла из себя как в описанной выше педагогической ситуации ( Главная причина - неуверенность в себе, попытка обрести учительский авторитет. Все приходит с опытом (умение построить урок, сохранять дисциплину в классе и т.д.) , дети - хорошие психологи, сначала пробуют на "зуб" .

Туяна Доржиевна, соглашусь с вами! Опытный педагог гораздо легче и быстрее может понять, как нужно реагировать в той или иной ситуации. Да, в начале педагогического пути мне тоже казалось, что строгость - это основа образовательного процесса и дисциплины на уроке. И только спустя несколько лет с момента начала работы поняла, что юмор - также один из инструментов обучения.

А в следующий раз можно их же по-доброму "пранкануть". Подговорить кого-то из учеников, пусть это будет в самом начале урока, например, как этап актуализации знаний. Можно посмеяться, но в пользуSmile
Недавно в просторах интернета смотрела ролик, где учитель сказал, что в коробке изображение его любимого ученика. Каждый ученик подходил и заглядывал, а там зеркало))) Гамма выражений лиц детей неповторима - и удивление, и радость, и смущение.

На мой взгляд, здесь явно неумение педагога воспринимать детский юмор. Всегда шутку можно перевести в познавательный момент на уроке. Элементарно, психолог мог акцентировать внимание ребят на цвет потолка и рассказать, почему выбираются определенные цветовые гаммы в ОУ. Химик может рассказать о составе краски. Физик увидел бы элементы освещения и задал бы вопрос о виде соединения ламп в кабинете.

Добрый вечер, коллеги. Соглашусь, что профессиональное чутьё, ощущение класса и эмпатия приходят с опытом. Опытный педагог может позволить классу немного посмеяться и вместе с тем в нужный момент создать "тишину".

Добрый вечер, коллеги. Мне как учителю математики близко мнение Ольги Александровны, про "математику вокруг нас". Также соглашусь, что здоровое чувство юмора стоит в одном ряду с другими необходимыми профессиональными компетенциями педагога.

Добрый день.
Я не соглашусь с коллегами, которые считают, что в данной ситуации высвечивается проблема недостатка взаимопонимания и доверия между учителем и учениками. Такой или подобный случай может произойти с любым учителем и в любом классе. Проблема не в том, что педагог не смог заинтересовать ребят и не в том, что между учителем и классом нет взаимопонимания. Надо учитывать, что даже самые замотивированные и прилежные дети устают от учебы и постоянного напряжения на уроках. Им необходима эмоциональная разрядка. На подсознательном уровне ребята находят разные способы для снятия напряжения. В этой ситуации важна реакция учителя, как раз для того, чтобы не потерять доверие ребят. Я поддерживаю коллег, которые предлагают перевести все в шутку, посмеяться вместе с учениками или красиво обыграть эту ситуацию, используя тему урока или знания ребят по предмету. Главное, чтобы весь урок не превратился в одну большую шутку.