5. Вот что нужно понять: каким должно быть содержание образования?

Коллеги, здравствуйте!
Однозначно, содержание образования должно быть гибким, чтобы соответствовать требованиям и запросам государства, общества. Мир настолько быстро меняется, что мы, как педагоги, должны успевать за новшествами. Согласна со многими коллегами, что реализация "гибкости" может проходить через внеурочную деятельность, дополнительное образование. Также можно выстроить систему мероприятий через воспитательную программу школы.

Добрый день, коллеги!
Сложно обучить человека тому, что нужно в современном мире. Важно вырастить интерес ребенка к этому миру, воспитать умение учиться и заниматься непрерывным самообразованием.

Содержание образования должно строиться на строго научной основе, оно должно включать ы себя только твердо устоявшиеся в науке факты и теоретические положения, учебный материал должен соответствовать современному состоянию науки, постоянно обновляться, но быть достоверным, содержание образования должно способствовать формированию активной жизненной позиции, чтобы ученик мог максимально интегрироваться в обществе.

Здравствуйте, коллеги!
Несмотря на постоянный прогресс в содержании образования, большинство школ строги и последовательны в своём ежедневном расписании. Ученики и учителя, как правило, следуют одному и тому же графику неделя за неделей, что иногда, не даёт возможности учащимся получать то, что им нужно. Было бы любопытно продумать формат гибкого времени, т.е. периода, когда учащиеся могут получать дополнительную помощь, в интересующих их вопросах. Также такой формат можно использовать на основе проектов, исследований, внеурочной деятельности, занятий творчеством, спортом и т.д. Формат может варьироваться в зависимости от учебного заведения, но цель остается той же: дать учащимся возможность следовать своим собственным интересам и управлять своим собственным временем для обучения.

Мне кажется, что гибкость содержания образования зависит от того, что вкладывать в само понятие «образование». В современном мире знаниевая составляющая образования отходит на второй план, на первом плане - умения и навыки. Обучение навыкам  21 века (коммуникация, критическое мышление, коллаборация, креативность) может способствовать тому, чтобы сделать образование гибким. Метапредметность только начинает завоевывать пространство школы.

Сегодня основная задача образования — создать свободную среду, в которой обучающиеся могут сами выстраивать свои образовательные траектории в соответствии с внутренними установками или изменчивыми внешними обстоятельствами. В результате каждый выпускник сможет сформировать индивидуальный профиль, а это совсем другой уровень гибкости на рынке труда (ведь наша задача сделать так, чтобы каждый выпускник школы правильно выстроил свою траекторию - сделал правильный профессиональный выбор , а следовательно был востребован на рынке профессий). Образовательное пространство в школе должно быть построено таким образом, чтобы обучающиеся впоследствии смогли самостоятельно ставить цели, делать выбор в соответствии с ними и адаптироваться под новые реалии. Принцип индивидуализации можно реализовать в разных масштабах: в рамках одного занятия, учебного плана, образовательного учреждения, среды в целом. Система образования должна быть гибкой , если мы хотим получить готового к Новым реалиям жизни выпускника.

Евдокия Ивановна пишет:Способно. Важно учитывать возможности программ доп. образования, учитывая запросы всех участников образовательного процесса.

Здравствуйте, позволю себе, как молодому педагогу, с вами не согласиться. В данный момент содержание образования очень перегружено различными требованиями и ненужной бумажной волокитой. Иногда, это просто как крит души, ведь мне как учителю просто хочется дать качественные и устойчивые знания детям, проводить интересные уроки и общаться с детьми. Именно в процессе интересного диалога и дискуссии рождаются ответы на многие вопросы. А из-за перегруженности бюрократией многие уроки теряют ценность для учеников.

Здравствуйте. Конечно содержание образования способно быть гибким ,но быть послушным и учитывать ВСЕ запросы современности -это уже сложнее. В данных сложностях в помощь дополнительное образование (качественно организованное).

Михеева Екатерина Серг. пишет:Здравствуйте. Конечно содержание образования способно быть гибким ,но быть послушным и учитывать ВСЕ запросы  современности -это уже сложнее. В данных сложностях в помощь дополнительное образование (качественно организованное).

Екатерина, соглашусь с Вами! Наше образование как только не «гнут» , в хорошем понимании этого слова, и оно поддается, трудно, но всё же даже Буратино можно научить садиться на шпагат(здесь улыбнуться). Возможно, в далеком будущем наши фантастические предположения окажутся реалиями, для этого необходимо много проб, практик и нашего учительского терпения!

OksanaV пишет:
Сегодня основная задача образования — создать свободную среду, в которой обучающиеся могут сами выстраивать свои образовательные траектории в соответствии с внутренними установками или изменчивыми внешними обстоятельствами. В результате каждый выпускник сможет сформировать индивидуальный профиль, а это совсем другой уровень гибкости на рынке труда (ведь наша задача сделать так, чтобы каждый выпускник школы правильно выстроил свою траекторию - сделал правильный профессиональный выбор , а следовательно был востребован на рынке профессий).  Образовательное пространство в школе должно быть построено таким образом, чтобы обучающиеся  впоследствии смогли самостоятельно ставить цели, делать выбор в соответствии с ними и адаптироваться под новые реалии. Принцип индивидуализации можно реализовать в разных масштабах: в рамках одного занятия, учебного плана, образовательного учреждения, среды в целом. Система образования должна быть гибкой , если мы хотим получить готового к Новым реалиям жизни выпускника.

Ярким примером реализации гибкого образования могут служить адаптивные школы.
Это школы, где методы работы с учениками, формы обучения и подходы к организации учебного процесса подбираются в зависимости от того, какие дети учатся в том или ином конкретном классе. Не ребенок адаптируется в школе, а школа готова подстраиваться под него, исходя из его особенностей. Как результат - разноуровневая система обучения, дающая возможность каждому ученику реализоваться.
Гибкий подход, декларируемый адаптивной школой, - это возможность постоянно выбирать. В том числе и приемы обучения. Например, в вальдорфских школах учатся только по вальдорфским канонам, в школе Амонашвили - в соответствии с одноименной методикой. А здесь педагогический инструментарий может быть любым. Главное - чтобы он подходил детскому коллективу. Получается, реализуя запросы каждого ребенка - выстраивается школа для всех!

Да, в образование включено не только предметное обучение, но и воспитательная работа, которая понимается как передача позитивных установок, социальных ценностей, поддержка личностного развития.

Если вспомнить историю педагогики, содержание образования всегда зависело от запроса общества ( школы Спарты и Афин, или Средневековье с разными дисциплинам для мальчиков и девочек).
Но в современном быстроменяющемся мире содержание не успевает ответить на запросы общества и будущего!
Как попытки справиться с ситуацией, могут быть и доп образование, и адаптивные школы, и индивидуальные маршруты...
Но главное - тот, кто получает образование, должен взять на себя ответственность за ВЫБОР того, что считает для себя нужным. И за ПОСЛЕДСТВИЯ этого выбора. Ведь не факт, что дитя блогера станет блогером..

Это все очень хорошо, я про адаптивные школы, про всем необходимую гибкость образования (она действительно нужна!), но давайте реально смотреть на вещи - не все школы в равных условиях - я про кадры, финансовое и материальное обеспечение, наличие свободных аудиторий.... Хорошо, когда школа учится в одну смену, а во вторую занимается по программам доп.образования, но сможет ли школа обеспечить индивидуализацию обучения, если она переполнена по количеству детей и ТРЕТЬЯ смена заканчивается после 19.00?.....

Марина Викторовна) пишет:Это все очень хорошо, я про адаптивные школы, про всем необходимую гибкость образования (она действительно нужна!), но давайте реально смотреть на вещи - не все школы в равных условиях - я про кадры, финансовое и материальное обеспечение, наличие свободных аудиторий.... Хорошо, когда школа учится в одну смену, а во вторую занимается по программам доп.образования, но сможет ли школа обеспечить индивидуализацию обучения, если она переполнена по количеству детей и ТРЕТЬЯ смена заканчивается после 19.00?.....

В таком случае придётся вспомнить про дидактический принцип деятельностного подхода - принцип минимакса. Школа предлагает каждому обучающемуся содержание образования на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственные стандарты знаний). Принцип минимакса "регламентирует процедуру контроля достижения образовательных целей".
"Главное, чтобы костюмчик сидел" - то есть чтобы освоен был стандарт образования. А будем мы при этом плясать или блог вести, это уже частный случай.
К слову, по оценкам специалистов, школьная биология отстаёт от современной науки биологии на 50-100 лет. Вот и весь стандарт.

Здравствуйте. Я думаю, каким бы замечательным профессионалом не был педагог, то есть грамотным, опытным, научным, не сможет он помочь своему ученику учиться жить, если сам консервативен. Нам нужно начинать с себя пересматривать отношение к современной жизни, к видению того, что видят быстрее наши дети. Тогда наша помощь будет неоценима, потому что получиться научить их искать ответы на вопросы, самостоятельно мыслить и нуждаться в познании нового.

Конечно, это дело каждого ученика и его родителя, просить помощь для дополнительного обучения у педагога-репетира. Очень часто складывается такая картина, ребёнок не может разобраться с трудным для него учебным вопросом, он хочет и может принять участие в предметной олимпиаде, ему нужно подготовиться на высокий балл по экзамену или вообще пройти итоговую аттестацию хотя бы по минимуму. Учитель-предметник в силу загруженности или других причин не может подтянуть своего ученика до нужного уровня. Родители бегут к репетитору, он оказывает помощь и все налаживается. Очень сложно говорить правильно это или нет, но такое обучение работает и работало всегда. С другой стороны это и расслабляет ученика, он знает, что ему помогут. Очень часто такие дети не проявляют самостоятельность, потом плывут по течению.