№1 ЭКСПЕРИМЕТЫ ИЛИ ЛУЧШЕ БЕЗ НИХ?

Светлана Афанасьева пишет:"Училки в шоке"
Добрый день, коллеги. Не знаю, может и не в тему. Но почитав все высказывания, вспомнила встречу с учительницей, которая уже давно вышла на пенсию. Она поинтересовалась у меня о том, что изменилось в школе. Я рассказала о насущных проблемах, нынешних изменениях. И она задала мне в конце самый главный вопрос: "А от этих изменений дети стали учиться лучше?".  Я была в ступоре. Ведь, действительно, все новшества должны принести положительный результат в образовании, воспитании. К сожалению, я его не вижу. Я не вижу изменений к лучшему. Дети не стали лучше учиться от экспериментов в образовании. Все так же зависит от способности учеников, поддержки родителей, взаимосвязи школы с семьей, профессионализме педагога. Мне кажется, что многие из вас лукавят, говоря, что эксперимент-это всегда хорошо. Экспериментировать надо аккуратно, умело, чтобы не навредить. Я с сомнение  отношусь к "эксперименту в образовании", потому что не вижу должного результата.

Дзюба Елена Владимировна пишет:Команда "Пятый элемент"
Наталья Ивановна из Команды "Лидер" говорит о том, что "Многие обучающиеся, услышав, что темы нет в экзамене моментально принимают для себя решение воспринимать новую тему мягко говоря прохладно. "Ее же нет в экзамене! Эта тема мне не нужна!". Вот и получается, что говорить о глубине изучения предмета не приходится. Научились решать однотипные задачи и хватит." и я с этим полностью соглашусь. Дети к таким темам относятся поверхностно, прошли и забыли. Если ученик не считает ее важной, то память быстро избавляется от нее.

Раньше дети учились ради получения новых знаний, а сейчас часто для "галочки". У детей пропала жажда получения нового. пишет:

ОГЭ и ЕГЭ окончательно убил у детей желание критически мыслить. Все сводится к сплошному натаскиванию. пишет:

Татьяна Старовойт пишет:
Старовойт Татьяна. команда "Правильный вектор"
Мы, конечно, отклоняемся от темы форумной ветки, но не могу промолчать: электронный дневник создан не для выправления неуспешности в оценках, как Вы говорите.Он создан как раз для недопущения этих неуспешных оценок, для открытости образовательного процесса, когда родителю видны преподаваемые темы, реальная картина оценок, которые, кстати, должны быть выставлены учителем не на последней недели четверти, домашнее задание, которое когда-то нерадивый ученик не записывал в дневник.

Анна Еременко пишет:

Татьяна Васильева пишет:"ПедСоветчицы"

...Тема инноваций и экспериментов в образовании интересна своей сложностью и многофакторностью.
Я считаю что школе нужны не революции, а продуманные реформы.

Команда «FourA»

Татьяна, полностью согласна с вами, что школе нужны не революции, а продуманные реформы.
Я за эксперименты, но только тогда, когда они обдуманные, адекватные и обоснованные. Я за эксперименты, когда они учитывают интересы всех участников образовательного процесса и исходят из их непосредственного запроса! В нашем случае, к сожалению, инициатива исходит только от высших чиновников, либо теоретиков, которые зачастую далеки от практики! Пустив нововведения в образовательные учреждения, они не всегда продумывают все риски, да, собственно, и возможные результаты! Эксперимент не может быть самоцелью!      
Здесь много писали о ЕГЭ и ОГЭ: коллеги, как вы относитесь к введению иностранного языка в ЕГЭ как обязательного? Вот то, что уже не за горами! Все ли готовы? Обосновано ли это нововведение? Что будет с теми учащимися, которые не сдадут этот экзамен? Кто продумал риски???        И таких примеров много.
Что касается результатов PISA-2018, у меня складывается очень неоднозначное мнение. Показывают ли они реальную картину знаний (читательскую, математическую и естественно-научную грамотность) наших детей? Может ли это исследование объективно оценить, способны ли наши дети применить эти знания на практике? Стоит ли ориентироваться на результаты данного исследования? Ведь есть и другие исследования, такие как PIRLS, TIMSS, которые показывают нам совсем неплохие результаты.  
Вернувшись к началу своего высказывания, хочу сказать, что эксперименты, конечно, нужны, но только тогда, когда созданы все условия, учтены мнения всех участников образовательного процесса, продуманы все риски! А, главное, мы должны помнить, что работаем с детьми, и эксперименты должны быть не над ними, а во их благо!

Наталья Албитова пишет:команда "пятый элемент"
Добрый день. Хотелось бы прокомментировать высказывание команды "лидер"

Дети всегда учились одинаково. И всегда старшее поколение говорили "И что за молодёжь  нынче пошла !"

Я когда -то очень давно сдавала экзамен в школе. Тогда мы учили 20 тем и рассказывали их. К теме шла задача или пример. Если это не натаскивание, тогда что?  
Не могу не сказать пару слов по поводу стресса, который дети испытывают при сдаче экзаменов. Очень много высказываний, шуток, порицаний  в социальных сетях по поводу колоссального стресса, который несет с собой ЕГЭ. А мы испытывали такой стресс дважды. Первый, когда сдавали выпускной экзамен в школе и второй, когда сдавали экзамен при поступлении в ВУЗ. А преимуществе ЕГЭ можно еще много писать, но речь не об этом

Гавриленко Ольга пишет:Гавриленко Ольга, команда "Мария Ивановна Junior"

    Учитель-это универсальная машина для убийства    для воспитания. Ежедневно, шесть раз в день, минимум, мы проводим анализ своей работы, проведенных уроков, полученных результатов, выстраиваем стратегии и корректируем их. Любой эксперимент, (даже слово-то какое-то мало подходящее, когда речь идет о детях), обречен на провал "если крыски не желают принимать пилюли". Вот многие уже высказались о платформе Дневник. ру и том, какая это замечательная разработка. А я хочу сказать, что для меня это просто обременение и двойная работа т.к. в школе, где я работаю, до сих пор главенствуют бумажные журналы. Бррр... Вот и приходится мне и Дневник заполнять и бумажные журналы регулярно вести. Поэтому и говорю, инновации это прекрасно. Особенно прекрасны они, когда те, на ком они внедряются готовы их принимать, применять и адаптировать к жизни так, что бы хорошо продуманные на бумаге эксперименты, не порождали Франкенштейнов в реальности.

Липина Александра пишет:Команда "Мария Ивановна JUNIOR"


 К сожалению, иногда экспериментаторы забывают о некоторых этапах или выполняют их формально. Как уже было отмечено, мы не всегда успеваем увидеть результаты эксперимента, проанализировать их, подвести итоги. Поэтому к проведению эксперимента нужно подходить осознанно, не торопясь, не пытаться бежать впереди паровоза.
 Эксперимент не должен быть самоцелью. Его нужно проводить только тогда, когда этого требуют условия. Необходимо помнить, что мы работаем с живыми людьми, а не со статистическими данными или химическими реагентами. И здесь главным правилом педагога действительно должно стать «не навреди», будь то эксперименты на уровне всего государства или одного урока.[/justify]

Наталья Албитова пишет:команда "пятый элемент"
Добрый день. Хотелось бы прокомментировать высказывание команды "лидер"

Дети всегда учились одинаково. И всегда старшее поколение говорили "И что за молодёжь  нынче пошла !"

Я когда -то очень давно сдавала экзамен в школе. Тогда мы учили 20 тем и рассказывали их. К теме шла задача или пример. Если это не натаскивание, тогда что?  
Не могу не сказать пару слов по поводу стресса, который дети испытывают при сдаче экзаменов. Очень много высказываний, шуток, порицаний  в социальных сетях по поводу колоссального стресса, который несет с собой ЕГЭ. А мы испытывали такой стресс дважды. Первый, когда сдавали выпускной экзамен в школе и второй, когда сдавали экзамен при поступлении в ВУЗ. А преимуществе ЕГЭ можно еще много писать, но речь не об этом

Команда КГБ