№1 ЭКСПЕРИМЕТЫ ИЛИ ЛУЧШЕ БЕЗ НИХ?

Татьяна Васильева пишет:

Назарова Марина пишет:ЛазоХор
Любая идея проходит три стадии:
1 стадия – Зачем это нужно?
2 стадия – В этом что-то есть!?
3 стадия – Да кто же этого не знал!

Хочется добавить, 4 стадия - " А оно нам надо было?!"

Наталия Рябухина пишет:Команда "КГБ"
Приветствую всех участников конкурса! Желаю всем прекрасного настроения.
Свое мнение по данному вопросу я хочу высказать немного рассуждая... И свое рассуждение я хочу начать с того, что результаты PISA в РФ можно рассматривать с разных сторон. Но я не буду отходить далеко от темы и назову ее, как "Грамотность упала". Я как и все предыдущие оппоненты, заметила, что да, действительно новые показатели, практически не отличаются от предыдущих результатов 2012-2015 гг.
Данное явление можно объяснить двумя подходами. Итак, первый этап я назову "Стеклянный потолок". Все потому, что он исходит из вероятности того, что та динамика, в системе современного образования, которую и использует в PISA в своих исследованиях, вероятнее всего исчерпала себя за последние 10 лет. Не исключаю тот момент, что необходимо проведение более детального анализа всех приведенных данных, как в России в целом, так и отдельно по регионам, ну и соответственно, выделить проблемные моменты и принимать все необходимые меры для их устранения.
Все, что касается второго подхода, рассмотрения данной проблемы, я хочу сказать о том, что в период после 2015 года в России очень много поменялось и значительные изменения затронули сферу образования. Из-за всех "Новаций" и "Инноваций", которые стали появляться в образовании и отсюда вывод о том, что стали появляться факторы, которые препятствуют формированию тех навыков, которые и оценивает PISA. Я предполагаю, что внедрение ВПР, ОГЭ,ЕГЭ, ФГОС  и тп., сказались на качестве грамотности школьников. А все потому, что дети, вместо того, чтобы мыслить критически, анализировать, сравнивать,экспериментировать, стали запоминать информацию и действовать по образцу. Качество учебников также сказалось на грамотности,т.к. большинство учебников на сегодняшний день не поддерживают инновационных подходов к учебному материалу.
О проблеме грамотности школьников можно говорить вечно и это действительно- ПРОБЛЕМА!!! НО..... Как-бы это грубо не звучало, "Хватит экспериментировать на детях! Они не подопытные кролики, они-живые люди!!" и я не смею не согласиться с вышевысказавшимися, "Хватит экспериментов!"  
Спасибо всем за внимание!

Татьяна Сухарева пишет:Команда "Пятый элемент"
Коллеги в этом обсуждении высказываются против экспериментов в образовании,наверное потому , что уже устали от их обилия. Я вас прекрасно понимаю,но хочу высказаться в защиту экспериментов. ЕГЭ когда то был экспериментом, с большим трудом и недовольством мы переживали этот переходный  этап. Сейчас можно много спорить и приводить  аргументы против, но возможность дальневосточным детям поступать в лучшие ВУЗы страны, одновременно подавать документы в несколько учебных заведений и выбирать появилась у нас именно благодаря ЕГЭ.
Использование Дневника.ру тоже было вначале экспериментальным и мы тоже скрипели зубами и возмущались заполняя электронный и бумажные журналы. Зато сейчас мы в полном мере оценили его преимущества, особенно в конце четверти, когда наступает время сдавать отчеты. Я считаю, что эксперименты в образовании имеют место быть, но обдуманные и в разумных пределах.

Назарова Марина пишет:ЛазоХор
Экспериментирование не дань моде, а  условие реализации отдельными учителями и всем педагогическим ансамблем школы инновационных идей, способных существенно повлиять на различные элементы образовательного процесса и работу отдельных его участников.

Ворошилова Наталья пишет:Команда "ГРОМ"
Мой вариант я сформулирую так: "Хватит экспериментов и революций. Давайте разберемся в том, что имеем, и пойдем эволюционным путем". Мы не успеваем осознать эффекты нововведений, скорректировать свою деятельность, как кидаемся в следующий "омут". А грамотность (в широком смысле) и качество образования страдают, как мне кажется, от бессистемности: не только каждая школа, каждый учитель реализует свой подход в обучении, стремясь быть на гребне новаций. Дети под нас всех подстраиваться не успевают.

Гроза Елизавета Валентино пишет:Версия 5.2

Честно говоря, я не вижу снижения уровня грамотности. По сравнению с 2015 годом - да, ухудшение результатов есть. Но, если рассматривать период с 2000 г. по 2018 г., в общей ретроспективе мы стабильны, без изменений, что тоже огорчает.
Получается, что все реформы образования за последнее время не повысили уровень знаний наших учеников.
Или нет? А может, все дело в финансировании? Ведь, судя по новостным ресурсам, школьники Москвы показывают гораздо более высокие результаты в тестировании: по читательской грамотности москвичи с шестого места в международном рейтинге вышли на третье, по математической с шестого на пятое, а по естественно-научной с двеннадцатого на шестое. Парадокс.
Лично мне наиболее приемлемым кажется вариант без экспериментов и революций. По всей видимости, к положительным результатам они не приводят. А с детьми должны работать счастливые и спокойные взрослые, а не нервные революционеры.

Татьяна Сухарева пишет:Команда « Пятый элемент»
Я за эксперименты. В современном, развивающемся мире, мы педагоги, порой не успеваем идти в ногу со временем. Используя новые технологии и методики, мы находим оптимальные для себя приемы работы. Да, несомненно, внедрять новое сложно, но меня, как химика, эксперименты не пугают, а дают возможность саморазвития. Вокруг нас происходит столько событий, процесс учебы стремительно захватывает информатизация, поэтому невозможно оставаться на прежней ступени развития, необходимо двигаться вперед.

Галина Владимировна пишет:"Педсоветчицы"
Я согласна с коллегами "Хватит экспериментов" ! Учителя не успевают освоить новые техники и методы обучения, а уже грядут другие!!! Давайте хорошо освоим то, что для нас и так ново. Учителя и ученики находятся в постоянном напряжении и ожидании. Хватит экспериментировать над учителями и детьми!

Гроза Елизавета Валентино пишет:Версия 5.2

Честно говоря, я не вижу снижения уровня грамотности. По сравнению с 2015 годом - да, ухудшение результатов есть. Но, если рассматривать период с 2000 г. по 2018 г., в общей ретроспективе мы стабильны, без изменений, что тоже огорчает. Получается, что все реформы образования за последнее время не повысили уровень знаний наших учеников.

Гроза Елизавета Валентино пишет:Версия 5.2

Лично мне наиболее приемлемым кажется вариант без экспериментов и революций. По всей видимости, к положительным результатам они не приводят. А с детьми должны работать счастливые и спокойные взрослые, а не нервные революционеры.

Татьяна Васильева пишет:"ПедСоветчицы"
Хочу отметить,  что последнее новшество - ВПР, для меня лично, как учителя, еще не понято. Пока вижу одну бумажную волокиту.

Назарова Марина пишет:ЛазоХор
Экспериментирование не дань моде, а  условие реализации отдельными учителями и всем педагогическим ансамблем школы инновационных идей, способных существенно повлиять на различные элементы образовательного процесса и работу отдельных его участников.