3. Обсудим обучение в ВУЗе и реальные практические условия?

Дарья Александровна пишет:Здравствуйте! Действительно, наши образовательные учреждения СПО более ориентированы на практику, а ВУЗы, все таки, готовят теоретиков. В данной ситуации должно помочь внедрение в образовательную систему Целевой модели наставничества. Когда студенты будут тесно взаимодействовать с педагогами-наставниками, не только при прохождении практики, а непосредственно при организации образовательного процесса, вопрос о незнании реальных практических условий должен уйти.

Дарья Александровна, я согласна с вашим мнением. Я сама работаю со студентами СПО и действительно эти студенты больше ориентированы в дальнейшей профессии, практика у них начинается с 1 курса, а к каждому студенту прикреплен школьный педагог-наставник до 4 курса. Будущие учителя приходят в школу уже зная тонкости работы. А студенты ВУЗа готовы на "отлично" рассказывать предмет,но с практической стороны им довольно таки тяжело.

OksanaV пишет:Как показал опыт, приобретённый после окончания вуза (замечу, что вуз я окончила в начале 90е годы), методика преподавания предметов никак не помогла в дальнейшей трудовой деятельности (недаром на последнем звонке в институте ключевыми словами в песне, посвящённой предмету «Методика….» стали : «А на деле пидманули- пидвели»). Уже сейчас, имея 25- летний опыт работы в школе, понимаю, что единственное, что помогло быстро адаптироваться в школе - это знания, полученные на практике (4-5 курс), а также педагоги- наставники. Вуз до сих пор остаётся местом, давшим фундаментальные знания по профильным предметам, а вот лучшим в методике преподавания остаётся педагогическое училище. Молодые специалисты приходят не готовыми к реалиям школьной жизни и вместо того, чтобы начинать работать, им приходится опять садится за учебу: постигать азы методики, ибо без неё никак. Поэтому, конечно, фраза про забудьте, наверное , не совсем корректна с точки зрения знаний, а вот практика - это ДА!

Здравствуйте, коллеги! согласна с данным высказыванием. Я в конце 90-х заканчивала педагогическое училище, а затем училась в ВУЗе, действительно с методикой преподавания предметов в училище знакомят очень плотно. Огромное количество часов отводилось на практику в школе, где тоже были наставники и учитель и методист. Может сегодняшним выпускникам ВУЗов и стоит больше внимания уделять практике. ВУЗ дает знания предмета, но не рассказывает о том как найти контакт с ребенком, который срывает вам уроки.

Мария Константиновна пишет:Согласна полностью, что "практика и теория взаимосвязаны".
«Забудьте всё, чему вы научились, и … начинайте работать», - никогда не понимала смысла данного высказывания ни как до учебы в ВУЗе, ни, к счастью, после.

Теория является фундаментом для успешной практической деятельности специалиста. И именно теорию постигает будущий специалист в ВУЗе с системой занятий, сессий, сдавая которые будущий специалист шаг за шагом становится готовым к практической работе.

И если он сумел блестяще усвоить теоретические основы своей специальности, у него также успешно будет осуществляться практическая деятельность.

Мария Константиновна, позвольте с Вами не согласиться. Встречаются выпускники ВУЗов,да и не только ВУЗов, которые знают теорию на "Пять с плюсом", но при этом не могут найти контакт с классом или отдельным учеником

Здравствуйте. Идея действительно интересная! К этой мысли Мы (группа и педагог университета) пришли самостоятельно. Но к сожалению наш университет не прислушался к нам.
И я пришла к следующему выводу, но перед этим проделала большой путь. Отучившись 11 лет в школе при двух директорах. Отучившись 5 лет в университете при двух ректорах и двух деканах. Отработав 2 года в школе. Что все зависит от управляющего! Как он поведет образовательное учреждение, к тому оно придет. Мне это доказали все управляющие, с которыми я столкнулась в своей жизни. Это первый момент.
Второй момент проблемы нехватки практики в университетах - это деньги. Если университеты будут отправлять студентов в школы, то школам придется платить. Следовательно зарплата преподавателей уменьшится. Но я думаю, это можно решить. Можно открыть в университетах систему наставничества, когда преподаватель не учит, а наставляет и сопровождает студентов по школам, показывая работу учителей.
Дело в желании совершенствоваться и не бояться менять старый уклад, что бы построить что-то новое!

Добрый вечер, коллеги! А я всегда завидовала студентам педагогического колледжа как раз таки по тому, что у них практики больше, чем у студентов педагогических вузов, больше методики преподавания, а учатся они по времени меньше. Сравнивая нас, могу сказать с уверенностью, что они были более адаптированы к работе чем я в первый год работы в школе.

Олеся Ивановна пишет:

Татьяна Александровна пишет:Во многих школах ведется такая практика, как наставничество. В школу приходит молодой педагог и за ним закрепляют наставника, который курирует молодого специалиста)
А по поводу "Клинического подхода" - у каждого педагога есть свои часы, которые вряд ли он захочет отдать студенту. Да и студент (не все, конечно), когда придет в школу, долго не продержится. Сложно будет...

Так может и хорошо, что сложно? А как еще учиться мастерству? Мед тогда слаще, когда добываешь его сам! И случайные в профессии отсеются
Вот, например,  в медицине. У любого медицинского университета обычно есть собственная клиника, куда может прийти профессор со своими студентами. Вместе они совершают обход: видят манеру общения, видят, как доктор располагает к себе больного, ставит диагноз. Дальше студенты наблюдают, как он ведёт операцию. После этого становятся рядом и ассистируют. Чтобы стать врачом, нужно закончить университет, затем ординатуру
Ничего подобного нет практически ни в одном педагогическом вузе. Читать лекции, вести семинары — это много кто может. А ты встань к учительскому столу и проведи урок, заинтересуй целый класс, дай мастер-класс — как это делается. Если педагогику преподают профессора, которые живых детей не видели лет сорок,  то это не образование, а имитация.
Студентов педагогических вузов чаще нужно выводить в "поле", организовывать стажировки и погружения в процесс преподавания, тогда и результат будет выше и качество будущих педагогов поднимется!

Полностью согласна с последним предложением Олеси Ивановны. Есть очень хорошая цитата «Теория без практики мертва и бесплодна, а практика без теории бесполезна и пагубна». Пафнутий Чебышев, русский математик и механик, XIX в.
Думается мне, что во всем должна быть золотая середина.

«Лет так 15 назад - жила девочка Юля. Она росла в педагогической семье. Каждый день Юля познавала все радости педагогического труда: мама, бабушка, сестра - все учителя.
В детстве Юля играла в школу, всех поучала, проверяла тетради, но, все мы знаем, детство проходит быстро - Юля выросла и теперь детская игра стала реальностью.
Без образования Юля не смогла бы быть такой, как мама, поэтому начала думать: куда поступать...? И решила окончить педагогический колледж...».
А теперь, пожалуй, продолжу как рассуждение...
Я и есть та самая девочка Юля, которая окончила колледж в 2019 году и стала учителем начальных классов. Я благодарна колледжу за уровень моей подготовки, но самое главное - за большое количество часов, отводимых для практики!
Общаясь с молодыми коллегами(которые окончили именно ВУЗы) - слышу фразу: «Тебе везёт! Было много практики, а у нас одна теория...». Считаю, что выпускники ВУЗов теоретически подкованные специалисты, с которыми есть что обсудить (говорю из собственного опыта). Да, практика им даётся сложнее, но если учитель готов развиваться, заниматься самообразованием, познавать что-то новое, а главное - пробовать применять теорию на практике.
В моей школе есть молодые специалисты (после института), которые так интересно проводят свои уроки, что “аж дух захватает”. И когда начинаешь спрашивать: «Научили ли тебя так в ВУЗе?» Они спокойно отвечают: «В ВУЗе меня научили, дали теорию, а дальше я сама. Хочу, чтобы дети получили удовольствие от моего урока»...

Нет, думаю, что не совсем правильно говорить, что годы обучения в ВУЗе бесполезны. Наоборот, высшее образование позволяет не только получить специальность или, как сейчас все любят говорить, корочку. Высшее образование дает возможность сформировать очень нужные в жизни навыки.
Образование помогает в коммуникации с очень разными людьми, даже если с ними коммуницировать кажется нереалистичным. Все равно студенты учатся искать нужную информацию.
Тем более что образование не стоит на месте- и хочешь/не хочешь, но нужно меняться (и тут уже не ВУЗы или СУЗы), а личностное развитие. Желание самостоятельно расширять свои горизонты.  
Вот одно из требований к учителю будущего:
«ООН включила реализацию принципа lifelong learning в число приоритетных задач наравне с другими глобальными вызовами современности (такими, как преодоление голода или загрязнения окружающей среды). Многие навыки в современном мире стремительно устаревают, и это в полной мере касается и самих специалистов сферы образования. Поэтому умение непрерывно (и зачастую самостоятельно) учиться станет одним из основных требований к преподавателям».

Сергей Викторович, впервые слышу о такой идее, но нахожу ее очень интересной и актуальной. Ведь все молодые специалисты сталкиваются в первый рабочий день с одними и теми же проблемами, задают себе вопросы: Как вести урок? Как сделать его интересным и эффективным для ребят? Как познакомиться и представиться ученикам? Что лучше сказать, а о чём говорить не стоит? И как раз таки на эти самые главные вопросы у молодого специалиста ответов чаще всего нет, а все почему? На мой взгляд это происходит потому, что за 4-5 лет обучения студент практически не видит самих детей, редко оказывается в классе, в школе, где есть возможность пообщаться с ребятами, узнать о их интересах и тд, получается это сделать только на практике, которая занимает очень маленькую часть всего обучения.

Теория, теория и еще раз теория - вот, что насыщает учебный материал в пед ВУЗе! В колледжах, конечно, иной подход - практика уже с первого курса
Но, к сожалению, иногда студент, закончивший учебное заведение с отличием, бывает не готов к реальным практичеким условиям ‍�‍�‍� И потом бежит от школы в обратном направлении🤭🤭🤭 Но это не зависит от его теоретических знаний. Скорее - эмоционально не готов...‍�

Здравствуйте. Вот почитала мнения коллег и красной линией по ним проходит, что надо ВУЗу больше практики, что учат теоретиков. Практика, безусловно вещь важная. Но не нужно забывать, что ВУЗ - это ВЫСШЕЕ образование. Другими словами это новый уровень образования, кроме просто навыков необходимых для работы, у человека шире кругозор и больше знаний по сопутствующим темам (берем среднестатического ответственного человека, а не частные случаи, когда в колледже учится фанат самообразования, а в ВУЗе ленивый студент). Опыт наработается. Вспоминая себя двадцатилетней давности, уже примерно через месяц я стала гораздо уверенней себя чувствовать. А полученный в институте багаж знаний, поможет идти в верном направлении - это прочный фундамент.
Но здесь еще важно, чтоб высшее образование соответствовало времени! Если посмотреть материалы дискуссии «Образование будущего: альтернативы и возможности» на Петербургском международном экономическом форуме представители IT-компаний и независимых школ, то можно увидеть фразы, заставляющие задуматься:
-многие университеты живут прошлым: учат современных студентов по программам XX века в аудиториях XIX столетия. Такое образование не способно решать поставленные перед ним задачи (Л. Морелл, директор компании Lueny Morell & Associates, руководитель InnovaHiEd)
-Пока вуз разрабатывает программу, технологии уже теряют свою актуальность (С. Солонин, генеральный директор ассоциации «ФинТех» и компании Qiwi)
именно то, что ВУЗы недостаточно быстро меняются может склонять молодых людей к мысли, что они пережиток прошлого, не нужны, не успевают за нашим всё ускоряющемся миром. Но это не так. Хорошая база и основа важная вещь, но в любом случае придется учиться всю жизнь, впитывать новое, пробовать, экспериментировать и снова пробовать.
Всем нам желаю в этом удачи!

Добрый вечер! Нельзя сказать, что обучение в ВУЗах бесполезно, но когда ты оказываешься в школе, всё воспринимается по-другому. Нужно приспосабливаться к требованиям школ, изменениям, которые происходят постоянно в сфере образования.
При этом в каждой школе есть какие-то свои особенности, правила. Поэтому учителям, особенно молодым специалистам, первое время очень трудно перестроиться.
И в это время очень важна помощь и поддержка опытного наставника, коллег, которые направляют учителей в нужном направлении.

Согласна с коллегами, что во время обучения в ВУЗе хотелось бы больше практики: выходов в школы, посещения уроков у опытных специалистов, участия в проведении курсов для будущих первоклассников. Тогда, возможно, молодым специалистам было бы легче начинать свою трудовую деятельность.

Здравствуйте. Действительно, Высшее образование - это другая/новая ступень образования, которая, возможно, не соответствуем ожиданиям некоторых студентов и поэтому ее так ругают в наше современное время.
Но не стоит забывать, что приходим в университет не только расширять свой кругозор и получать больше знаний. Мы приходим получать профессию, а от этого некоторые ВУЗы далеки, как исходит от отзывов выпустившихся студентов.
Общество оставляет запросы ВУЗам, но не получает быстрый отклик, который привыкли получать в интернете.
Я думаю, что главная проблема ВУЗах - это их сложность измениться быстро, как того требует время.

Доброго времени суток! В ВУЗе мы приобретаем фундаментальные научные знания, которые подкрепляются педагогической практикой на старших курсах. Многое зависит от степени "погружения" студента в практику: будет это только формальный подход или ответственное отношение к своим новым обязанностям.

Во время обучения в ВУЗе в основном приобретаются теоретические знания, но порой некоторые из них не пригождаются на практике. Поэтому можно рассмотреть вопрос о большей практической работе, непосредственно уже в школе с учениками, родителями, другими педагогами ещё во время обучения в ВУЗе не только когда проходит производственная практика, но и в не её, чтобы будущий педагог уже был немного практически адаптирован к работе.