3. Обсудим обучение в ВУЗе и реальные практические условия?

Татьяна Александровна пишет:Во многих школах ведется такая практика, как наставничество. В школу приходит молодой педагог и за ним закрепляют наставника, который курирует молодого специалиста)
А по поводу "Клинического подхода" - у каждого педагога есть свои часы, которые вряд ли он захочет отдать студенту. Да и студент (не все, конечно), когда придет в школу, долго не продержится. Сложно будет...

Так может и хорошо, что сложно? А как еще учиться мастерству? Мед тогда слаще, когда добываешь его сам! И случайные в профессии отсеются
Вот, например, в медицине. У любого медицинского университета обычно есть собственная клиника, куда может прийти профессор со своими студентами. Вместе они совершают обход: видят манеру общения, видят, как доктор располагает к себе больного, ставит диагноз. Дальше студенты наблюдают, как он ведёт операцию. После этого становятся рядом и ассистируют. Чтобы стать врачом, нужно закончить университет, затем ординатуру
Ничего подобного нет практически ни в одном педагогическом вузе. Читать лекции, вести семинары — это много кто может. А ты встань к учительскому столу и проведи урок, заинтересуй целый класс, дай мастер-класс — как это делается. Если педагогику преподают профессора, которые живых детей не видели лет сорок,  то это не образование, а имитация.
Студентов педагогических вузов чаще нужно выводить в "поле", организовывать стажировки и погружения в процесс преподавания, тогда и результат будет выше и качество будущих педагогов поднимется!

Здравствуйте. Конечно годы обучения в ВУЗЕ не бесполезны , а если они ещё и при очном обучении ,и без отрыва на декрет ,и не перехода на дистант ,они ещё более эффективными получатся ). Здесь очень важен осознанный выбор профессии с которой ты пойдёшь по жизни , а сделать его правильно в 17 или 18 лет ,не всегда легко.

За время работы в школе получила больше знаний и опыта, чем за годы обучения. Особенно, когда дело касалось педагогических ситуаций. В университете такому явно не научат... Отсюда и напрашивается предложение, почему бы не оптимизировать гуманитарные дисциплины и практики, направленные непосредственно на получение как практических, так и социальных навыков. Студенты бы знакомились "за руку" со своей будущей профессией, оттачивая свои навыки и компетенции...

В народе долгое время диплом о высшем образовании сравнивали со справкой, что ты не... глупый. При таком отношении к высшему образованию не имело значения, в каком вузе учиться или какие дисциплины изучать, имело значение только наличие диплома. Поэтому по данным статистики больше половины выпускников вузов и работают не по специальности.
Но если говорить о практической подготовке к учительскому труду, и если этот выбор старшеклассник делает осознанно (то есть взвешивая все за и против), то что мешает за время учёбы в школе попробовать вести уроки во время предметных недель, или мероприятия в младших классах? Это хорошая профессиональная проба своих сил. В некоторых школах есть педклассы. Такие пробы помогут определить, насколько это твоё...
Мастером же своего дела человек все равно сможет стать только через несколько лет практической работы. И так как мы работаем не с металлом или деревом, всегда будут возникать конфликты, непонимания и другие проблемы. Отпечаток накладывает устой и традиции конкретной школы, потенциал каждого класса, даже погода и наше здоровье. Невозможно все предусмотреть.
Каждый получает образование так, как считает должным для себя (вуз или ссуз). Но "ничто на Земле не проходит бесследно". Смысл в свои действия и решения вкладываем мы сами.

На мой взгляд обучение в ВУЗе - это теоретический фундамент, корневая система высшего образования. Практическая составляющая - это ветви, на которых появляются листья - новые технологии и методики преподавания. ВУЗам необходимо больше внимания уделять именно практическим знаниям, чтобы получить достойный результат.

Евдокия Ивановна пишет:Получение вузовского диплома не есть финиш, а самый настоящий старт. Закладывается фундамент, прочность которого зависит в том числе от студента. Далее без постоянного самообразования не обойтись. Важно сохранить в себе желание работать над собой, творить, экспериментировать, учиться. Стало быть, у каждого своя траектория самосовершенствования и саморазвития.  

Хочу согласиться и добавить - современное педагогическое образование в институте получают в две ступени, бакалавриат и магистратура. Вероятно, бакалавриат по глубине знаний недалеко уходит от техникума.
Выбор магистратуры позволяет или углубиться в определённую специализацию, или вообще поменять её.

Татьяна Александровна пишет:Есть профессии, для получения которых необходимо длительное и полноценное обучение: учитель, врач. Это специальности, без которых общество не сможет полноценно существовать.
Высшее образование считаю необходимым.
Конечно, в профессиональном плане можно состояться и без ВУЗа. Но высшее образование - это как лестница, по которой можно подняться.
Любой ВУЗ научит человека анализировать информацию, оценивать, уметь договариваться, общаться, думать, работать в команде и т.д.

Согласна. В настоящее время приоритетными являются предметы научно- технологического и естественно научного профилей. Таких специалистов готовят именно вузы. И учиться таким специалистам надо всю жизнь, так как наука не стоит на месте.

Сергей Викторович пишет:Здравствуйте уважаемые коллеги! Если говорить о педагогических ВУЗ-ах то можно действительно сказать о том, что они далеки от школ. А ведь почему? Ответ кроется в недостаточной практической подготовленности студентов. Например в педагогических колледжах практику в школе проходят аж с первого курса. В этом плане ВУЗы отстают от колледжей, ведь ранняя подготовка студента с реальной школой позволяет познать все плюсы и минусы педагогической жизни. К большому сожалению в ВУЗах к практике не уделяется много времени, да и приступают к практике на последних курсах. От качества прохождения практики зависит дальнейшая судьба студента, насколько он готов принять своё педагогическое будущее.

Я не училась в колледже, получала педагогическое образование в вузе. Возможно, меня не научили, как заполнить журнал, писать отчёты или есть пробелы в знаниях по отдельным методикам, темам. Но я благодарна своим преподавателям за расширение моего кругозора, развитие аналитических способностей. Они заложили основы решения нестандартных ситуаций. Моё высшее педагогическое образование помогает мне не только в педагогической деятельности, но и в саморазвитии как личности, способствует активной жизненной позиции.

Обучение в вузе не может быть бесполезным: практика и теория взаимосвязаны.
Ни один, даже очень опытный и талантливый учитель не скажет, что теория ему не пригодилась, что он тонко чувствует своё дело и без теории. В практической работе педагог использует различные приемы и методы, применение которых должно быть грамотным, уместным, необходимо понимать, что ты делаешь, как и для чего. Развернутые, полноценные ответы на эти вопросы заинтересованный студент найдет в процессе обучения в высшем учебном заведении. Теоретические знания, получаемые в вузе, это всего лишь первая ступень, так сказать, база, на которую будут накладываться практические умения дальнейшей работы.
_______________________________
Команда: "Нестандарт".

Согласна полностью, что "практика и теория взаимосвязаны".
«Забудьте всё, чему вы научились, и … начинайте работать», - никогда не понимала смысла данного высказывания ни как до учебы в ВУЗе, ни, к счастью, после.

Теория является фундаментом для успешной практической деятельности специалиста. И именно теорию постигает будущий специалист в ВУЗе с системой занятий, сессий, сдавая которые будущий специалист шаг за шагом становится готовым к практической работе.

И если он сумел блестяще усвоить теоретические основы своей специальности, у него также успешно будет осуществляться практическая деятельность.

Здравствуйте!
Согласна с коллегами. Обучение в ВУЗе ориентировано на формирование фундаментальных знаний, практические занятия организованы в соответствии с программой. А если студент педагогического ВУЗа очень хочет окунуться в профессию, то есть возможности: вести уроки в школе, репетиторство, работа в летних детских оздоровительных лагерях, центрах. Знания теории всегда пригодятся и будут применимы в практических условиях. А то, что в начале трудно, так это в любой профессии, так поэтому и появляются наставники, которые помогут.

Доброго времени суток, коллеги
Хочу сказать, опираясь на свой собственный опыт, что мне очень много дало обучение как в колледже, так и в университете.
Когда-то все мы переступили порог школы в первый раз, как молодые специалисты. Если вспомнить мой первый урок, то у меня просто "волосы дыбом" встают. В конце этого же урока я села на стул, который случайно упал задолго до моего присаживания, урок закончился не рефлексией, а "Ой, простите!". Спасибо моим ребятам (Забайкальский край, Читинский район, ст. Лесная), которые стойко сдержали смех до перемены. Спасибо моим коллегам, что поддерживали всегда и словом, и делом. Мне понадобилось 2 года работы, чтобы понять ЧТО нужно делать и КАК нужно делать.
Сейчас я работаю в другой школе, в другом регионе, но первый опыт самый яркий. Потом, ступая по ступенькам, как по лестнице, ты учишься новому, но вспоминаешь себя ту, молоденькую учительницу))
Сразу, на мой взгляд, не получается ни у кого. Все приходит с опытом и желанием его приобрести. И бесценно, когда коллеги-стажисты делятся своими знаниями с нами-молодыми, а это одно из самых реальных практических условий!

Здравствуйте, коллеги! Освоение специальности в ВУЗах происходит по схеме "теория плюс практика". Но...В ВУЗЕ изучением теории занимаются на лекциях, а дальше даются задания на выполнение "практических работ" и это можно смело отнести к теоретической части подготовки. Такие практики служат для усвоения и закрепления теории в процессе получения образования. Но это не означает, что после таких практических занятий студенты уже готовы к трудовой деятельности в реальных практических условиях.

Во время обучения в ВУЗе, студенты не только посещают лекции и практические семинары, по каждой специальности предусмотрены производственные практики. Во время обучения в педагогических ВУЗах, будущий учитель должен пройти три педагогические практики: после 3 курса, во время 4-ого и пятого. Каждый год работаю с практикантами и вижу насколько это для них живой и бесценный опыт, который дает им четкое понимание готовы ли они к данной работе или нет.

Здравствуйте, коллеги! Высшее образование это фундамент. Это та теоретическая основа без которой мало невозможна успешная практика. Другой вопрос качество образования. Современный спектр образовательных услуг предлагает множество форм и условий получения высшего образования и каждый определяет для себя приоритет - качество получения знаний либо диплом в коллекцию дипломов..

Дарья Александровна пишет:Здравствуйте! Действительно, наши образовательные учреждения СПО более ориентированы на практику, а ВУЗы, все таки, готовят теоретиков. В данной ситуации должно помочь внедрение в образовательную систему Целевой модели наставничества. Когда студенты будут тесно взаимодействовать с педагогами-наставниками, не только при прохождении практики, а непосредственно при организации образовательного процесса, вопрос о незнании реальных практических условий должен уйти.

Дарья Александровна, я согласна с вашим мнением. Я сама работаю со студентами СПО и действительно эти студенты больше ориентированы в дальнейшей профессии, практика у них начинается с 1 курса, а к каждому студенту прикреплен школьный педагог-наставник до 4 курса. Будущие учителя приходят в школу уже зная тонкости работы. А студенты ВУЗа готовы на "отлично" рассказывать предмет,но с практической стороны им довольно таки тяжело.