3. Обсудим обучение в ВУЗе и реальные практические условия?

В прошлом году в Газете.ru вышла статья "Выпускникам российских педвузов не хватает практики" где говорится о том, что 30% студентов российских педагогических вузов заявили, что для эффективной работы в школе им не хватает практики и навыков. Тогда бывший глава Рособрнадзора отмечал что нужно расширить институт наставничества и сотрудничества школы и ВУЗа. А заслуженный профессор НИУ ВШЭ Ирина Абанкина предложила ввести "клинический подход – это когда педагог, как врач, прежде чем получить квалификацию, должен поработать в школе"
Мне эта идея показалась очень интересной. А как вы думаете коллеги?

На мой взгляд, в университете студент учится критически мыслить. Добывать, анализировать и структурировать полученную информацию, в рамках узконаправленной специальности. Но, к сожалению, профессиональным навыкам в институте уделяется малая часть учебного процесса. Высшее образование строится в основном только на сплошной теории. Поэтому я скорее соглашусь с мнением, что "годы обучения в ВУЗе оказываются бесполезными в реальных практических условиях". И нужно вносить изменения в систему высшего образования.

Здравствуйте! Действительно, наши образовательные учреждения СПО более ориентированы на практику, а ВУЗы, все таки, готовят теоретиков. В данной ситуации должно помочь внедрение в образовательную систему Целевой модели наставничества. Когда студенты будут тесно взаимодействовать с педагогами-наставниками, не только при прохождении практики, а непосредственно при организации образовательного процесса, вопрос о незнании реальных практических условий должен уйти.

Доброго времени суток.
Уважаемые коллеги, все мы помним, как сами заканчивали высшие учебные заведения, и знаем, как наши дети сейчас обучаются на «удалёнке». Могу предположить, что результаты профессиональной деятельности могут значительно отличаться. В  быстро меняющемся современном мире необходимо быть мобильными, т.к мы воспитываем будущее страны. И лично я ратую на то, что в условиях перехода на ФГОС мы сможем сформировать у старшеклассников адекватное представление о ситуации на рынке труда и перспективах профессиональной жизни в условиях рыночной экономики. Обучающиеся в 14-16 лет еще психологически не готовы сделать самостоятельный выбор, многие просто испытывают страх перед необходимостью принятия решения. Школа должна связать систему общего образования с экономической системой, помочь осознать свою индивидуальность, закрепить чувство уверенности в своих силах применительно к самореализации в будущей профессии.

В жизни человеку приходится делать,
как минимум, два выбора, имеющих
влияние на всё его дальнейшее
существование: выбор спутника жизни
и выбор профессии.
                                      Дейл Карнеги.
Слова известного педагога и психолога Дейла Карнеги подтверждают важность и необходимость профориентационной работы для каждой конкретной личности, т.к этот процесс способствует принятию судьбоносного решения. От обоснованного выбора профессии зависит успешность профессионального пути, а в конечном итоге – удовлетворённость человека своей жизнью.

Когда я училась в ВУЗе, у нас, как у всех, на 4 курсе была дисциплина "Методика преподавания... ". Когда я пришла работать в школу, я поняла, что эта дисциплина нас простотпогружала в методику изложения темы, но не учила взаимодействию с учениками, с родителями. Уроки психологии давали нам научные знания, но опять же практических навыков по работе с детьми и родителями, возможными конфликтыми ситуациями с коллегами нам не давали. Поэтому фраза "Забудьте всё, чему вы научились, и … начинайте работать" будет до трёх пор, пока 50% учебного времени не будет уходить на отработку практических навыков. Во многих сёлах нашего Хабаровского края наблюдается кадровый голод. Так почему бы решить эту проблему привлечением к практической деятельности студентов педвузов?

Как показал опыт, приобретённый после окончания вуза (замечу, что вуз я окончила в начале 90е годы), методика преподавания предметов никак не помогла в дальнейшей трудовой деятельности (недаром на последнем звонке в институте ключевыми словами в песне, посвящённой предмету «Методика….» стали : «А на деле пидманули- пидвели»). Уже сейчас, имея 25- летний опыт работы в школе, понимаю, что единственное, что помогло быстро адаптироваться в школе - это знания, полученные на практике (4-5 курс), а также педагоги- наставники. Вуз до сих пор остаётся местом, давшим фундаментальные знания по профильным предметам, а вот лучшим в методике преподавания остаётся педагогическое училище. Молодые специалисты приходят не готовыми к реалиям школьной жизни и вместо того, чтобы начинать работать, им приходится опять садится за учебу: постигать азы методики, ибо без неё никак. Поэтому, конечно, фраза про забудьте, наверное , не совсем корректна с точки зрения знаний, а вот практика - это ДА!

Соглашусь, что несмотря на современный культ самообразования, пользу высшего образования нельзя полностью отрицать. Конечно, у многих вузов есть масса недостатков: устаревшие программы обучения, недостаточная техническая оснащённость, отсутствие актуальных специальностей и высококлассного преподавательского состава, НО
учеба в высшем учебном заведении как раз и развивает наши "софты", а именно:
-работать с большими потоками информации, искать и находить;
-самообразовываться (все-таки не все знания дают на "блюдечке с голубой каемочкой");
-сотрудничать и работать в команде(коммуникация и кооперация);
-умения ставить цели и расставлять приоритеты;
- навыки публичных выступлений и многие другие...
Действительно, в быстро меняющемся мире сложно за всем успеть и выстроить обучение сегодня, чтобы жить с этим багажом завтра
А вообще-то, кроме высшего образования нужно иметь хотя бы среднее соображение и как минимум начальное воспитание  
А все остальное придет с опытом, было бы желание

Здравствуйте!
Знание предмета, методики преподавания, педагогики, психологии это основное в профессии педагога. Но без практики никуда. Мне пришлось на 4 и 5 курсе уже работать в школе, и вот уже прошло много лет, я понимаю, что этот опыт работы помог мне освоится и адаптироваться в профессии.

Здравствуйте, уважаемые форумчане!
Я бы перефразировала: «Вспомните всё, чему вы научились и идите учится дальше, уже работая!». Основа заложена, а дальше, с опытом придет. Никакая практика невозможна без теории, так сказать, "потраченное время". Нет, научиться можно с нуля, но через ошибки, «шишки», и всё же приходишь к пониманию того, что база знаний нужна.
Фраза, данная в вопросе, скорее, относится к тем, кто работает не по профессии. Там и забывать нечего, «обнуленный» уже?.

В университете студент получает не только необходимую теоретическую базу знаний, но и первый опыт реального взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса ( во время педагогической практики общается с учителями, учениками, а иногда и с родителями). Опыт педагогической практики помогает быстрее адаптироваться в первые годы работы в школе.

По моему мнению самым спорным является содержание программы высшего образования.
Если вы думаете, что в вузе вы будете учить только предметы, касающиеся вашей профессии, вы глубоко заблуждаетесь. История на факультете программирования, философия и бжд на экономическом факультете, математика на факультете социологии — это далеко не все «прелести», с которыми вы столкнетесь. Многие из вас могут возразить: «Но ведь знать историю жизненно необходимо!» Учить историю третий раз подряд по кругу? Знание всех классификаций техногенных катастроф и способы эвакуации населения помогут в чрезвычайной ситуации?

Более того, эти предметы отнимают огромное количество времени, не дают сосредоточиться на изучении профильных предметов, а также вызывают отвращение к учебе у студентов.

В то же время вуз не дает знаний, умений и навыков, действительно необходимых в жизни. В вузе вас не научат общаться с людьми, причем, ни в повседневной жизни, ни в деловой. Да ладно там общение, вам не дадут даже профессиональных навыков, т.к. вуз — это одна сплошная теория, теория, теория и еще раз теория. Причем часто эта теория является устаревшей, неактуальной и неприменимой в наши дни.

Вывод: время, которое ты вынужден тратить на изучение бесполезных предметов и посещение бесполезных лекций можно было бы потратить на любые другие полезные вещи, которые интересны тебе.

Ангелина Ивановна пишет:По моему мнению самым спорным является содержание программы высшего образования.
Если вы думаете, что в вузе вы будете учить только предметы, касающиеся вашей профессии, вы глубоко заблуждаетесь. История на факультете программирования, философия и бжд на экономическом факультете, математика на факультете социологии — это далеко не все «прелести», с которыми вы столкнетесь. Многие из вас могут возразить: «Но ведь знать историю жизненно необходимо!» Учить историю третий раз подряд по кругу? Знание всех классификаций техногенных катастроф и способы эвакуации населения помогут в чрезвычайной ситуации?

Более того, эти предметы отнимают огромное количество времени, не дают сосредоточиться на изучении профильных предметов, а также вызывают отвращение к учебе у студентов.

В то же время вуз не дает знаний, умений и навыков, действительно необходимых в жизни. В вузе вас не научат общаться с людьми, причем, ни в повседневной жизни, ни в деловой. Да ладно там общение, вам не дадут даже профессиональных навыков, т.к. вуз — это одна сплошная теория, теория, теория и еще раз теория. Причем часто эта теория является устаревшей, неактуальной и неприменимой в наши дни.

Вывод: время, которое ты вынужден тратить на изучение бесполезных предметов и посещение бесполезных лекций можно было бы потратить на любые другие полезные вещи, которые интересны тебе.

Согласна, ведь сама , когда поступала на учителя технологии, мечтала о том, что вот -вот нас научат кулинарии, технологии пошиву, разным видам рукоделия. Но всё пошло не по моему плану, а академическому: держи тебе Сопротивление материалов, теоретическую механику тоже возьми, захвати еще гидравлику с доменными печами ( я ж кулинарить хотела, буду знать как варить сталь)!

Во многих школах ведется такая практика, как наставничество. В школу приходит молодой педагог и за ним закрепляют наставника, который курирует молодого специалиста)
А по поводу "Клинического подхода" - у каждого педагога есть свои часы, которые вряд ли он захочет отдать студенту. Да и студент (не все, конечно), когда придет в школу, долго не продержится. Сложно будет...

Согласен с предыдущим ответом. Содержание образования ВУЗов должно поменяться в сторону практики. Но также следующим пунктом в изменениях должно войти обязательное трудоустройство выпускников именно по специальности, в особенности это должно касаться тех студентов которые учатся на бюджетной основе.

Татьяна Александровна пишет:Во многих школах ведется такая практика, как наставничество. В школу приходит молодой педагог и за ним закрепляют наставника, который курирует молодого специалиста)
А по поводу "Клинического подхода" - у каждого педагога есть свои часы, которые вряд ли он захочет отдать студенту. Да и студент (не все, конечно), когда придет в школу, долго не продержится. Сложно будет...

Так может и хорошо, что сложно? А как еще учиться мастерству? Мед тогда слаще, когда добываешь его сам! И случайные в профессии отсеются
Вот, например, в медицине. У любого медицинского университета обычно есть собственная клиника, куда может прийти профессор со своими студентами. Вместе они совершают обход: видят манеру общения, видят, как доктор располагает к себе больного, ставит диагноз. Дальше студенты наблюдают, как он ведёт операцию. После этого становятся рядом и ассистируют. Чтобы стать врачом, нужно закончить университет, затем ординатуру
Ничего подобного нет практически ни в одном педагогическом вузе. Читать лекции, вести семинары — это много кто может. А ты встань к учительскому столу и проведи урок, заинтересуй целый класс, дай мастер-класс — как это делается. Если педагогику преподают профессора, которые живых детей не видели лет сорок,  то это не образование, а имитация.
Студентов педагогических вузов чаще нужно выводить в "поле", организовывать стажировки и погружения в процесс преподавания, тогда и результат будет выше и качество будущих педагогов поднимется!